何凤英
- 作品数：13 被引量：12H指数：2
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- 增进估算体验 渗透估算策略
- 2015年
- 所谓估算,是指在计算测量中无法也没有必要进行精确判断时,根据具体条件及有关知识,对事物的数量或算式的结果迅速作出大概的推断或估计所采取的计算方法。《数学课程标准（2011年版）》已明确把数量的估计作为＂数与代数＂的主要内容之一,提出了＂数感＂这个核心概念,并进一步明确了学段估算的要求。估算在日常生活与学习中有着十分广泛的应用,学生估算意识、估算能力的培养既是学习的需要,也是适应实际生活的需要,
- 吴汉祥何凤英
- 关键词：课程标准统计概率新课导入授之以渔
- 复习课的价值追寻与实践思考被引量：2
- 2015年
- 数学复习课是根据学生的认知特点和规律,在学生学习数学的某一阶段,以巩固、梳理已学知识、技能,促进知识系统化,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力为重要任务的一种课型,是数学教学中的重要课型之一。如果说平时教学如“栽活一棵树”,那么复习就似“育好一片林”。栽活一棵树容易,育好一片林却非易事。
- 何凤英
- 关键词：复习课课型知识系统化复习阶段数学思想方法
- 聚焦说理课堂 促进深度学习被引量：9
- 2019年
- 说理课堂是指立足于学生已有的认知基础,通过唤醒学生的认知经验,创设富有张力的问题情境,在教师适时、适当的问题启发下,留给学生充分交流、互动的时间和空间,启发学生自主说理、辩理,激发学生对知识的深层思考,理解数学知识本源,进而提升数学素养。因此,"说理"课堂能激发学生深入思考,使学生有充足的时间和空间进行自主说理、辩理,进而达到对知识的深层认知,理解数学知识的本质,促进深度学习,提升数学素养。那么聚焦说理课堂.教师在教学中应该怎么做呢?
- 苏茜茗何凤英
- 关键词：理解数学说理问题情境唤醒学生
- 审时度势 择时而问
- 2008年
- 提出问题的时机要根据课堂教学内容和学生实际情况而确定。过早，不能引起学生思维的共鸣：过迟，就会失去提问的价值。“不愤不启，不悱不发”已充分说明了提问时机的重要性。因此，教师提问时，除了讲究适量、适度外，还必须做到审时度势，择时而问。
- 吴汉祥何凤英
- 关键词：课堂教学内容
- 延缓评价,促进深度学习
- 2019年
- 延缓评价是指利用学生的期待心理对学生提出的问题或作出的回答不予以及时的评价,而是把评价的时间适当地向后延迟,给学生留下一定自由思考的时间和空间,引导学生自己去发现、去探究,让学生在完成思考过程、获得顿悟之后才给予恰如其分的评价或小结的一种评价方式。延缓评价能通过放大思考与交流的过程促进学生更进一步学习与思考,因此,在教学中要适时地采用延缓评价,留给学生充足的思考与交流的时空,从而促进学生深度学习。
- 何凤英吴汉祥
- 关键词：期待心理
- 围绕核心知识展开教学——以“有趣的测量”为例
- 2017年
- 围绕核心知识展开教学,开展＂课堂瘦身＂行动,全力构筑一种＂节能减排＂式的绿色课堂与高效课堂是时代的要求。因此,教师如何抓准数学核心知识,并围绕核心知识展开教学,让数学课堂＂增效＂显得至关重要。所谓数学核心知识,就是指那些结构明确、适用范围广、自我生长和迁移能力强的基础知识,它们在数学课程和教材中处于重要的、不可或缺的基础、主干地位,具有内在逻辑的连贯性和一致性。
- 何凤英
- 关键词：核心知识小学数学课合作性学习节能减排
- 让学生经历问题解决的全过程——以“有趣的推理”教学为例
- 2018年
- “有趣的推理”是北师大版三年级下册“数学好玩”的内容。教材主要是通过两个问题设计相应的任务驱动活动，让学生经历和体验对生活中某些现象进行推理、判断的过程，学会运用列表、尝试、操作等解决问题的策略进行分析与推理，发展学生的推理能力。
- 何凤英
- 关键词：教学题解
- “百分数的认识”教学实录与评析
- 2020年
- 教学内容:北师大版《义务教育教科书?数学》六年级上册第39~40页。教学目标:1.结合解决实际问题的过程体会引入百分数的必要性,理解百分数的意义,会正确读写百分数。2.在具体的情境中解释百分数的意义,体会百分数与实际生活的密切联系。3.在经历探究的过程中增强自主探索与合作交流的意识,培养积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。教学重点:理解百分数的意义。教学难点:百分数和分数的联系与区别。教学准备:课件、学习单等。
- 蔡婷婷何凤英
- 关键词：良好学习习惯敢于质疑课件教学实录教学重点教学难点
- 增进体验 渗透策略 发展估算能力——以北师大版小学《数学》教材为例
- 2015年
- 在教学中该如何有效地培养学生的估算意识,发展学生的估算能力呢？下面以北师大版小学《数学》教材为例,谈一下自己的看法。估算的教学不容易进行,其中一个很大的原因是学生主动估算意识较为薄弱。如何强化学生的估算意识呢？首先要结合具体的情境改变学生对估算的态度,让学生正确地认识并体验到估算的价值,变＂要我估＂为＂我要估＂。1.在计算中培养学生的估算意识。一是通过验算培养学生的估算意识。在计算时,
- 何凤英
- 关键词：《数学》新课导入试商
- 重回顾,理脉络,促生长——北师大版数学四下复习建议
- 2015年
- 一、梳理知识,建构网络北师大版四年级下册期末整理与复习时,可按以下程序操作:(一)忆。"忆"是学生将过去学过的旧知识不断提取再现的过程。复习开始时,教师先向学生说明复习的内容和要求,然后再有意识地引导学生看课本目录回忆单元内容,看课题回忆所学的知识,并让学生进行讨论与口述。(二)清。"清"是学生对所学的知识进行梳理、总结与归纳,理清知识线,弄清知识建构的过程。
- 何凤英
- 关键词：知识建构复习教学
