刘武装
- 作品数：5 被引量：3H指数：1
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- 论《马嵬(其二)》主旨的特异性
- 2014年
- 《马嵬（其二）》课后练习说：“《马嵬》一诗，前人评论说‘讽意至深，用笔至细’。”没有提到同情，包括《唐诗鉴赏辞典》等资料也是这样鉴赏的：“其批判的锋芒都是指向唐玄宗的。”（《唐诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社，2004年第2版）但深入分析，既可以将这首诗理解为是讽刺、批判唐玄宗的，也可以理解为是同情唐玄宗的。
- 刘武装
- 关键词：《唐诗鉴赏辞典》唐玄宗《马嵬》课后练习
- 高中语文:深文不可浅教,浅文不必深教被引量：1
- 2015年
- 针对时下流行的观点"深文浅教""浅文深教",本文提出了自己的见解:对于高中语文,深文不可浅教,浅文不必深教。本文先界定了"深文""浅文"等几个概念,然后从教学对象的区分、高中教材的难度、深文与浅文客观存在的意义和深文与浅文各自的教学价值四个方面对观点加以论述。最后从文本、作者、教师和学生四个角度重点阐述如何深文深教。
- 刘武装
- 关键词：教学对象高中教材教学价值
- 高中语文课堂学生自主提问缺失的原因与对策被引量：2
- 2015年
- 新课改实施十多年了,如今的语文课堂上依然是师问生答,看似正常,实则存在很大的问题:学生总是在被动地回答问题,自主提问极度缺失。针对此问题,笔者首先阐明了学生自主提问的重要意义,然后探索了学生自主提问缺失的原因并提出了解决问题的相应策略,最后从具体的操作层面谈教师如何让学生更好地提出问题。
- 刘武装
- 关键词：自主提问
- 《祝福》中的“我”:鲁迅的批判与呼唤
- 2014年
- 准备教《祝福》这一课时，笔者首先直接与文本对话，觉得鲁迅先生写“我”有很深的用意。然而，查看到的很多资料都只是把理解的重心放在祥林嫂这个人物上，要么是忽略了“我”，要么只是说“我”是小说的视角，是祥林嫂悲惨命运的见证人，仅此而已。我们都在强调作者意在通过对祥林嫂悲惨命运的叙述来揭示封建礼教吃人的本质，
- 刘武装
- 关键词：《祝福》悲惨命运祥林嫂文本对话
- 高中语文:深文不可浅教,浅文不必深教被引量：1
- 2015年
- “深文浅教”“浅文深教”似乎是一个定论，在期刊论文中找查找，在从论文数据库中搜索，发现观点惊人地一致。《礼记·中庸》有云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”对于这样一个“定论”我们更要慎思而明辨：果真如此吗？为了能更好地把问题说清楚，先来界定几个概念。
- 刘武装
- 关键词：高中语文论文数据库期刊论文慎思
