尹伟
- 作品数：24 被引量：116H指数：6
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- 德育原理学科建设70年的回顾与展望——简评《共和国教育学70年·德育原理卷》
- 2021年
- 在中华人民共和国70华诞之际,在"立德树人"日益倍受关注的背景下,我们需要对新中国德育原理学科的发展历程进行回顾、反思与展望,由江苏大学张忠华教授撰著的全面系统展现中华人民共和国德育原理学科70年的力作《共和国教育学70年·德育原理卷》由北京师范大学出版社出版发行。本着"为国家著史,为学科立传,为后世留痕"的基本信念,以马克思主义唯物史观和中国化的马克思主义为指导思想,以中华人民共和国德育原理学科发展为研究对象,遵循历史与逻辑相统一和"以史为主.
- 尹伟
- 关键词：德育原理立德树人教育学学科建设
- 促进儿童自我控制的学校纪律被引量：4
- 2009年
- 维持良好的学校秩序,促进儿童的自我控制能力是学校纪律的重要目标。在培养儿童自我控制能力的过程中,学校纪律的作用是无可替代的。因此,应注意培养儿童对学校纪律的认同、理性和情感,并把儿童违纪视作培养儿童自我控制能力的教育资源之一。
- 尹伟
- 关键词：学校纪律自我控制儿童道德认知道德规范
- 教育事实的认识悖论及其消解被引量：4
- 2010年
- 如何正确解读和诠释教育事实,是教育理论研究中的一个亟待澄清的前提性问题。将教育事实简单等同于一般的自然事实,导致了一系列认识悖论。深究起来,这实际上源于教育学的科学主义情愫和确定性思维,并由此造成了教育理论与实践的相互脱离,延误和妨碍了教育理论的成长与建设。
- 尹伟谢武纪
- 关键词：教育事实逻辑
- 聆听·寻觅·圆融——论惠斯勒艺术
- 在世界美术史上，英国19世纪红极一时但也颇具争议的画家詹姆斯·惠斯勒的名字和19世纪后半期欧洲所有艺术运动和艺术流派都连在一起，却又绝对不属于它们中的任何一个，其绘画体现了多种画派的兼收并蓄，作品与写实主义、印象主义、象...
- 尹伟
- 关键词：惠斯勒绘画流派创作艺术
- 文献传递
- 道德评价的前提性反思被引量：4
- 2018年
- 当前道德评价不同程度存在着"理性人"的人性假设、注重"合乎道德"的外在行为、评价方法上追求"科学性"等认识误区,从根本上制约了道德评价的改革与创新。事实上,"理性人"冲击了"道德人";对"合乎道德"的过分关注反而遮蔽了更为重要的"出乎道德";追求道德评价方法的"科学性"却忽视了"有法"和"得法"。因此,道德评价应树立新的评价观,坚定"道德人"的根本旨归,引导学生着力善端养育和灵魂滋养,并以评价方法的适合性超越科学性,以增强道德评价和道德教育的有效性。
- 尹伟
- 关键词：道德评价评价观
- 僭越与复归:基于“道德”的道德评价被引量：3
- 2018年
- 道德评价的僭越是我国长期以来形成的传统德育文化的产物,亦是规范伦理思维和工具理性在学校道德教育中的反映,其根本原因在于对"道德"本身理解的异化和矮化,从而导致学生道德自我的缺场和道德教育的不道德等一系列的道德困境,不利于学生形成正确的道德认知和道德发展。因此,教育者应坚守学生立场,彰显道德评价应有的道德性,在厘清道德的合理性阈限的基础上,提供与领域相一致的引导与反馈,通过"道德"来培养道德,乃是增强道德评价实效性的一个基本方向。
- 尹伟
- 关键词：道德道德评价僭越道德发展
- 道德量化评价对小学生道德发展影响的调查分析被引量：1
- 2018年
- 道德评价是影响小学生道德发展的一个重要变量。调查研究发现,作为一种广受关注的道德评价方法,道德量化评价对小学生的道德发展具有一定的积极意义,但同时也存在着一些不容忽视的潜在危险,如易导致学生对道德本质理解的偏差和误解,学生道德情感的有效激发不足,以及各种"合乎道德"的伪善行为等,应予以警惕。因此,基于学生的道德发展,道德量化评价的变革与超越应坚持教育性原则,加强对道德量化评价的伦理审视,并对其持审慎态度;同时,教育者应进一步深化对道德本质的认识和理解,并应注意道德评价方法的综合运用、优势互补。
- 尹伟
- 关键词：小学生道德发展
- 领导方式理论及其对班级管理的启示被引量：7
- 2009年
- 不同的领导方式有不同的领导效能,采取适合的领导方式对班级管理十分重要。班主任应了解和掌握有关领导方式的基本理论。通过对几种有代表性的领导方式理论的分析认为,在新课程背景下,班主任应重视和灵活运用领导方式,应充分发挥学生自我教育、自我管理和自我服务在班级管理中的重要作用,重视情感投入。同时应正确认识民主在班级教育与管理中的地位与作用,积极维护班主任在班级管理中的主导地位。
- 尹伟
- 关键词：班级管理班主任
- 道德量化评价研究的现状与问题被引量：4
- 2011年
- 受科学主义思想的影响,被认为较为科学和公正的量化评价方法逐步进入到学校道德教育领域,并已引发广泛的研究。已有研究主要围绕着"要不要"和"能不能"进行道德量化评价而展开。主要存在着三个问题,即缺少对道德的特征和本质以及学校道德教育目的的关注;缺少对道德量化评价本身的伦理审视;关于道德量化评价标准的研究大多处于经验层面,理论支持不足。
- 尹伟
- 关键词：道德本质
- 僭越与复归:基于"道德"的道德评价
- 道德评价的僭越是中国长期以来形成的传统德育文化的产物,亦是规范伦理思维和工具理性在学校道德教育中的反映,其根本原因在于对道德本身理解的异化和矮化,从而导致学生道德自我的缺场和道德教育的不道德等一系列的道德困境,不利于学生...
- 尹伟
- 关键词：学校道德教育道德评价道德性
