施卓廷
- 作品数：17 被引量：141H指数：4
- 供职机构：湖南农业大学更多>>
- 发文基金：湖南省哲学社会科学基金湖南省普通高等学校教学改革研究项目湖南省情与决策咨询研究课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学哲学宗教理学更多>>
- 大学英语自主学习中学习者自我效能感实证研究被引量：33
- 2009年
- 自我效能感是影响大学英语自主学习的一个重要因素。以问卷的形式,采用SPSS13.0版本的社科数据分析软件,对230名非英语专业大学生英语自主学习情况进行了调查,分析研究了自我效能感对不同成绩等级的学习者产生的影响。即自我效能感影响学习者对学习任务的选择;自我效能感影响学习者努力的付出、意志的控制以及自我效能感对学习者的影响存在性别上的差异性和相似性。
- 岳好平施卓廷
- 关键词：大学英语自我效能感实证研究
- 中外合作教育背景下雅思词汇教学策略研究被引量：4
- 2011年
- 词汇是语言的三大要素之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想,语言教学离不开词汇教学。文章以中外合作教育为背景,着重探讨目前国际学院雅思词汇教学中所存在的问题,并提出相应的教学策略,从而达到提高国际学院学生雅思成绩,从而顺利出国的目的。
- 施卓廷岳好平
- 关键词：中外合作教育
- 影响大学英语自主学习内部因素的调查研究
- 自主学习是20世纪提出来的热门话题,引起了多个领域的学者的关注,且纷纷著书发表自己的研究成果。在教育学领域,研究者们重点探讨在教学中怎样开展自主学习,怎样培养学生的自主学习能力等;在心理学领域,研究者主要探讨自主学习的心...
- 施卓廷
- 关键词：大学英语
- 文献传递
- 大学英语自主学习元认知实证研究被引量：53
- 2009年
- 元认知是指主体对自身认知活动的认知,由元认知知识、元认知体验和元认知监控等因素构成。本文以问卷的形式,采用SPSS数据分析软件,对230名非英语专业大学生英语自主学习情况进行了调查,从元认知知识、元认知体验及元认知监控三个维度研究不同成绩等级学习者元认知能力对自主学习的影响,从而得到三点相关启示。
- 岳好平施卓廷
- 关键词：大学英语元认知
- 语篇生成的心理认知研究被引量：1
- 2015年
- 采用定量分析法,对246名学生的语篇生成水平进行调查,探讨元认知策略对语篇生成的影响。研究结果表明:语篇生成和元认知策略存在相关性,其中词汇选择策略,内容、结构和语言并重策略,修改及借助外力策略因子能对语篇生成具有较强的预测能力。因此,要提高学生语篇质量可以通过培养其的元认知策略使用能力来实现。
- 施卓廷
- 关键词：语篇生成心理认知元认知策略
- 大学生综合英语学习能力自我评估与教师评估对比研究
- 2015年
- 教学评价是教学活动中不可缺少的一个重要环节,对教学效果有着深远的影响。采用共时有声思维法和访谈法,了解学生对自己的综合英语学习能力的评估情况和教师对学生的综合英语学习能力评估的情况。研究结果表明,在评价过程中学生仅注重终结性评价,而教师更注重形成性评价和终结性评价相结合。学生的自我评估与教师评估有利于了解大学生的综合英语能力,有利于学业成绩的提高。
- 施卓廷
- 关键词：自我评估教师评估
- 概念流利视角下名词指称陈述转换研究
- 2023年
- 基于概念流利理论,通过研究语言概念层面概念建构和概念重组等概念化过程中英语名词指称陈述功能,揭示在概念隐喻、英汉文化差异和汉语概念系统的影响下,英语名词指称功能逐渐消解或游移,并向陈述功能转换,即名词由指称具体的事物到陈述抽象概念、具体事件和形象、生动的画面。
- 施卓廷刘正光
- 关键词：概念流利概念隐喻
- 基于比较优势理论的中外合作办学教材引进研究被引量：1
- 2017年
- 比较优势理论由大卫·李嘉图提出,其核心内容为"两优相权取其重,两劣相衡取其轻"。文章用国际贸易实践的模式来研究中外合作办学教材引进,分析比较优势理论对中外合作办学教材引进的意义,探讨中外合作办学教材引进的途径,从而促进中外合作办学的蓬勃发展。
- 施卓廷岳好平罗怀
- 关键词：比较优势理论中外合作办学教材引进
- 语篇写作的心理认知路径研究——基于语言学习策略视角
- 2016年
- 语篇写作是作者心理过程和具体写作行为相结合的产物。采用Oxford语言学习策略问卷对246名学生进行了问卷调查,并通过写作测试来评判他们的语篇写作水平,采用SPSS软件对数据进行分析。结果表明:语言学习策略与学习者的语篇写作水平存在显著相关性,同时,高分组和低分组的学生在学习策略使用方面有极显著区别。在教学中教师可以通过指导学生掌握学习策略的使用技巧而提高其语篇写作水平。
- 施卓廷
- 关键词：语言学习策略语篇写作水平
- 主题统领二次开发实现课程思政、思辨能力与语言能力三位一体培养新目标被引量：1
- 2023年
- 课程思政作为落实立德树人根本任务的路径,要转化为课程教学的自觉意识和自觉行动,并长期有效地坚持下去,必须充分有机地融入到课程教学全过程。基于我们的实践与探索,文章阐述了基于主题统领下二次开发的必要性,详论了主题统领与二次开发的基本原则与实现方式。认为主题统领下的二次开发是实现课程思政、思辨能力与语言能力培养三位一体切实可行的实施路径。三位一体能推进课程思政突破难点、走向广度、实现深度,回归课程教学本体。
- 刘正光郭应平施卓廷
- 关键词：思辨能力语言能力二次开发
