李玉鸽
- 作品数：22 被引量：40H指数：3
- 供职机构：襄阳职业技术学院更多>>
- 相关领域：文化科学文学经济管理更多>>
- 语文教师儿童文学素养状况调查与思考被引量：3
- 2008年
- 儿童文学课堂教学与课外阅读现状存在着诸多问题,调查发现,问题的症结在于语文教师整体儿童文学素养先天不足后天未补。这已成为制约儿童文学对素质教育独特功能价植实现的瓶颈,通过培训方式提升语文教师儿童文学素养水平势在必行。
- 李玉鸽
- 关键词：语文教师儿童文学
- 考证制度下教育专业文化素养课改革策略探究被引量：1
- 2019年
- 文化素养课程长期没得到教育专业和教育专业学生应有的重视,在教师资格证考试制度下,文化素养水平已成为影响学生们通过资格证考试的一个关键因素。教育专业应该科学合理地开设文化素养课程,可对《大学语文》课程进行相应的改革,使其既担负原来的课程培养任务,也担负教师资格证综合素养考试科目中文化素养模块的知识与能力考点训练任务。这就需要编写相应的文化素养课程教材并改革其课程教学方法,提高课程教学实效,为学生通过教师资格证考试提供支持。
- 李玉鸽
- 关键词：教师资格证教育专业
- 襄阳王聪儿传说的神异性与其文化蕴含
- 2023年
- 王聪儿是清代襄阳白莲教起义的领袖之一,是襄阳历史上为数不多的杰出女性。虽然正史上对其记载有限,但关于王聪儿的传说在襄阳有着较为丰富的留存,这些传说具有十分鲜明的神异性特征。传说所塑造的王聪儿是一个豪侠勇义的女英雄形象,她出生不凡,有神功,重情重义。襄阳王聪儿传说文化蕴含丰富,首先,传说将王聪儿与鄂、陕一带有名的传说人物金华小姐合体,是有意的嫁接;其次,王聪儿传说承载着丰富的道教信仰信息,传说的神异性恰是对普通民众好奇心的有意迎合,在传统道德观念上表现出两相矛盾的特点。
- 李玉鸽陈娟
- 关键词：传说文化蕴含
- 襄阳民间儿歌地域文化特色论析被引量：1
- 2018年
- 襄阳民间儿歌有两个主要特点,一是类型多样,几乎囊括了传统儿歌的主要类型;二是具有很强的地域文化特色。襄阳民间儿歌的地域文化特色主要体现在襄阳方言、襄阳地方习俗、襄阳特定地名和襄阳特有事物等四个方面。
- 李玉鸽
- 关键词：地域文化
- 高职生课外阅读状况调查与思考被引量：2
- 2011年
- 课外阅读是提升学习者文化素养的重要渠道,对学习者心灵的成长和精神的建构至关重要,不读书,就不会有素质教育。高职教育以培养学生的技能为重心,高职院校对素质教育是否有偏废?高职生的课外阅读状况又当如何?为此,我们开展了对高职生课外阅读状况的调查。调查发现,高职生的课外阅读状况极其不佳,造成这一状况的原因有多个方面,但其根本的原因则在于高职院校对素质教育重视不够,对阅读问题引导不力。要想改变这一状况,就不能偏废素质教育,必须加大对图书的投入,强化读书风气建设,抓好课外阅读指导工作。
- 李玉鸽
- 关键词：高职生
- 儿童教育智慧根植于教育者的儿童立场——评《儿童立场》
- 2022年
- 近些年,有关儿童教育的“儿童立场”问题成了一个热门话题。实际上,“儿童立场”并非一个新话题,与之相关的还有“儿童本位”“儿童视角”等概念。由成尚荣著、华东师范大学出版社于2018年出版的《儿童立场》一书,便对“儿童立场”的相关问题进行了阐述。
- 李玉鸽
- 关键词：儿童立场教育智慧儿童教育儿童本位儿童视角教育者
- 小学寓言教学的“两重”与“两轻”--以《坐井观天》为例被引量：3
- 2021年
- 在小学语文教材中,寓言是一种特殊的文体形式,由于教师对寓言文体、对儿童解读寓言的特性的认知存在不足,导致寓言教学出现种种问题。本文认为要解决这些问题,必须重新认识寓言文体,从儿童立场和多重价值培养角度去思考小学寓言教学,采取“重故事轻寓意、重过程轻结果”的教学策略。
- 李玉鸽
- 关键词：《坐井观天》寓言教学儿童立场
- 提升农村学校教师教研水平的策略探究
- 2021年
- 广大农村中小学教师是我国基础教育事业不可或缺的重要力量,当前农村教师的教研能力整体还较为薄弱,迫切需要改进。农村教师教研水平的全面提高,需要多方发力,政府及相关部门应制定相关的优惠政策,出台有利机制,为农村教师提供必要的帮扶与指导;农村学校应营造良好教研环境,助推教师成长,而农村教师自身则需要增强学习意识,不断提升自我。
- 王海军李玉鸽
- 关键词：农村学校教师教研水平
- 襄阳市襄城区创建国家级文化产业试验区刍议
- 2013年
- 文化襄阳是"四个襄阳"的灵魂所在,要搞好文化襄阳建设,创建国家级文化产业试验区是一个很好的抓手;襄城区旅游文化资源优势明显,建设基础较好,是创建试验区的首选,但同时也面临诸多挑战,需要进一步创新建设思路,整合、开发文化资源,做大做强文化产业。
- 李玉鸽
- 关键词：文化资源文化产业园区建设
- 文学课教学中的审美人生教育被引量：1
- 2002年
- 文学教育是一种审美教育,其终极目标不在于培养审美兴趣与审美能力,而在于培养审美人生观。这与文学自身的特性及文学鉴赏的要求有关。在文学课教学中落实审美人生教育应抓住作品的生命意识,强化情感体验,将审美与育人结合起来。
- 李玉鸽
- 关键词：文学教育审美教育人生教育
