- 如何理解和把握三维学教目标被引量：2
- 2007年
- “目标”和“目的”含义是不同的。“目的”通常是指某一社会或国家等行为主体提出的一种概括性的、总体的要求，它是一种理想、方向或指针，隐含着有可能无法实现的意思；“目标”是预期的，在具体情景下学生行为的变化或结果，是用“学生学会了什么”的说法来表示的，它通常是策略性的，是可观察、可明确界说、可测量、可评价的，而且还有时间、情景等条件限制。“目标”与“目的”的关系是特殊与一般、具体结果与普遍要求的关系。
- 牛学文
- 关键词：策略性
- “综合性学习”课堂教学模式研究被引量：11
- 2007年
- 基于“综合性学习”的课堂教学模式研究，立足于课改和教学实际，以现代教育理论为基础，通过行动研究等方法，初步构建了以“一目标二行为三环节四板块”为形式的“综合性学习”课堂教学新模式，并形成了该模式较为系统的实施策略，取得了较为明显的实效。
- 牛学文
- 关键词：课堂教学模式综合课程
- 浙江省初中社会教学改革30年
- 2018年
- 1988年5月,浙江省接受了原国家教委交给的义务教育阶段课程改革试验的任务,率先在初中开设了《社会》综合课程。该课程1991年试教区实验,1993年在全省范围内全面推开。21世纪初,我国又开始了新一轮课程改革,在初中阶段开设了《历史与社会》综合课程。近三十年来,就《社会》《历史与社会》(下面统一简称社会)这样一门综合文科课程,在施教过程中如何实现课程综合意图,解决教学关键问题,发展学生核心素养,展开了一系列教学改革。
- 牛学文
- 关键词：初中阶段教学改革《历史与社会》综合课程综合文科课程
- “综合性学习”课堂教学模式研究
- 2007年
- 一、对“综合性学习”概念的理解
综合性学习既是一种课程形态，又是一种学习方式。综合性学习将人类社会的综合性课题和学生关心的问题以单元的形式统整起来，通过学生主体性、创造性的问题解决过程，有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力，促进知情意行和谐统一发展。
- 牛学文
- 关键词：教学模式研究学生主体性课堂问题解决过程课程形态人类社会
- 从行为的改变走向意义的回归——浙江省初中课改联盟首届自主课堂展示暨课改论坛活动综述
- 2012年
- 2012年9月20—21日，“浙江省初中课堂教学改革联盟”首届自主课堂展示暨课改论坛活动于在宁波国家高新区外国语学校成功举办。此次活动以“自主课堂的有效预习”为主题，具体包括校长论坛、自主课堂展示、教师论坛和专业观察四个版块。来自全省22所初中课堂教学改革联盟学校、部分中小学教学改革项目试点地区的课改参与者，宁波市初中教师与教研员代表近300名参加活动。
- 牛学文
- 关键词：自主课堂初中教师校长论坛课改联盟
- 历史与社会教学关键问题实践研究被引量：3
- 2015年
- 作为教育部基础教育课程教材发展中心“国家社会科学基金教育学一般课题‘中小学学科教学关键问题实践研究”’的子课题，浙江省“历史与社会教学关键问题实践研究”，在总课题组的指导下，经过近一年研究，取得了阶段性研究成果，如确定了历史与社会教学关键问题、形成了历史与社会教学关键问题解决策略、开发了解决历史与社会教学关键问题的系列微课和教学课例等，受到了各方好评，产生了较大影响。本期“视点”，我们推介其中的部分研究成果，以飨读者。
- 牛学文
- 关键词：教学关键国家社会科学基金问题解决策略课程教材
- 历史学科项目化学习设计与实施被引量：5
- 2023年
- 一、学科项目化学习概念项目化学习是深度学习的有效载体,根植于杜威的“做中学”等理论。学科项目化学习是一种基于课程标准,围绕驱动性问题,在真实性情境中进行持续探究,创造性地解决问题并形成相关项目成果的学习方式,具有课标性、综合性、实践性和成果性特点。具体表现在要基于国家课标,可以高于国家课标,但不脱离或违背国家课标。学科项目化学习首要特征是学科属性,指向学科核心概念的整体理解,所以必须基于课程标准;体现大单元设计理念和要求,由单维度知识综合走向多维度知识、能力、情感态度价值观融合:彰显用以致学,把学科内容与社会实际结合起来,打通课堂教学与课外实践藩篱,实现理论与实践对接,突出真实性实践;强调成果导向,调动已有知识、能力、情感,在实践中创造性解决问题,并通过作品或表现来呈现已经达成的预期目标或学习结果。本文拟以金霞老师等“数风流人物(秦汉篇)历史剧”为例探讨如何设计和实施历史学科项目化学习。
- 牛学文
- 关键词：情感态度价值观课程标准
- 义务教育道德与法治课程标准(2022年版)解读被引量：4
- 2023年
- 为落实立德树人根本任务,根据基础教育课程改革与发展需要,教育部组织专家修订形成了《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)。新课标相较于旧课标,进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的内容。下面主要就课程性质、课程目标、课程内容及实施建议等作一简要解读。
- 牛学文牛春晓
- 关键词：立德树人义务教育基础教育课程性质课程目标
- 中学社会科学业考试命题策略被引量：1
- 2009年
- 一、指导思想 中学社会科学业考试命题应坚持“三个有利于”的指导思想。
- 牛学文
- 关键词：学业考试命题策略考试命题
- 2000年文科综合高考与政治课教学（浙江,江苏,吉林卷）
- 2000年
- 牛学文
- 关键词：高考政治政治课教学试卷分析
