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符东生

作品数：7 被引量：14H指数：2
供职机构：广州市教育局更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 7篇中文期刊文章

领域

  • 7篇文化科学

主题

  • 4篇教学
  • 3篇有效性
  • 3篇欧姆定律
  • 3篇复习
  • 3篇复习课
  • 2篇物理复习
  • 2篇物理复习课
  • 2篇课堂
  • 1篇灯泡
  • 1篇电磁铁
  • 1篇学案
  • 1篇压强
  • 1篇意图
  • 1篇义务
  • 1篇义务教育
  • 1篇章节
  • 1篇章节安排
  • 1篇社会
  • 1篇社会活动
  • 1篇师能

机构

  • 7篇广州市教育局

作者

  • 7篇符东生

传媒

  • 4篇物理教学
  • 3篇物理通报

年份

  • 2篇2014
  • 1篇2012
  • 2篇2011
  • 1篇2010
  • 1篇2009
共 7 条 记 录，以下是 1-7
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排序方式：
提高物理复习课的有效性被引量：1
2009年
本文从两个教学案例，反思我们教师能否更有效利用课堂的四十分钟，让学生能在课堂上解决学习问题，减轻老师、学生的负担。
符东生
关键词：物理复习课有效性教学案例课堂师能老师
利用实验帮助学生建构物理概念——以“杠杆”教学为例被引量：2
2014年
本文以初中“杠杆”教学内容为例谈在初中教学中，应如何创设情境，设计实验让学生有充足的感受机会，提供足够的线索让学生建构概念．
符东生
关键词：教学内容物理概念创设情境
从“欧姆定律”复习课反思初三物理复习课的有效性被引量：1
2011年
初三复习课，老师普遍反映学生的基础差，初二的内容基本遗忘，所以第一轮复习课基本上是按教材的章节安排顺序把知识点给学生重述一次，然后例题讲解、练习、讲评。复习课常变成压缩版的新授课。但老师都有一种感觉，帮助学生归纳知识时，学生好像都懂，但到了做题时，学生又不知用哪一个公式解决问题。从观课情况看，这种复习课的课堂气氛比较沉闷，学生学习热情不高，学生通过复习课得到的提升不多，课堂效率比较低。
符东生
关键词：物理复习课欧姆定律有效性章节安排例题讲解
浅谈初三复习课如何建构情境 提高学生解决问题能力
2011年
通过＂欧姆定律＂复习课的教学设计案例,以一个情境、一个实验、一道习题入手,创建一节课的复习模式.取得了较好的效果.
符东生
关键词：复习课有效性欧姆定律电磁铁
关于初中“欧姆定律”教学的思考被引量：4
2014年
本文对初中教学的思考：老师对所教的内容是否真正理解？老师是告知学生概念还是让学生有证据地推断、理解规律？老师在帮助学生建构概念及规律时是否搭建合适的“脚手架”？学生的学习是纯粹的模仿，在解答完题目后却不知规律所蕴含的道理及物理本质，还是让学生在学习的过程中掌握相关的物理分析问题的方法？
符东生
关键词：初中物理欧姆定律物理教学
初中科学探究点滴谈被引量：2
2010年
《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》提出的课程总目标：“使学生经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动……具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑……”美国的《国家科学教育标准》明确提出：“科学探究是指科学家们用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式．同时，它也指学生构建科学知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动．”
符东生
关键词：科学探究能力课程标准义务教育社会活动
浅谈如何培养初中学生受力分析的良好思维习惯被引量：4
2012年
笔者在观课过程中发现无论是在初中平常的教学课堂,还是一些大型的全国初中比赛课,都有一个现象：在重力、摩擦力、杠杆、压强、液体的压强、大气压强、流体压强与流速的关系、浮力、浮力的应用、功等内容的教学过程中,较少老师自己或引导学生画出物体的受力示意图,并教会学生如何利用力的示意图分析问题,解决问题。如流体压强与流速这节课,不少老师在课堂上做了大量的实验,
符东生
关键词：初中学生思维习惯受力分析大气压强受力示意图教学课堂
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