袁丹
- 作品数：12 被引量：51H指数：4
- 供职机构：西南大学更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生一般工业技术化学工程更多>>
- 有效教学的生命向度
- 2013年
- 起源于20世纪教育科学化运动的有效教学理念，深刻地影响着当前的教育教学改革。但是，由于有效教学追求工具理性所隐含的先天性不足，导致有效教学过于注重对教学效果目标的单向追求，并常常依赖于学生学业成绩的评估来判断教学的有效性，忘却了有效教学的生命向度，忽略了教师和学生作为生命个体在教学实践中的存在与发展。因此，重构有效教学的生命向度应该成为教育研究关注的重要课题。
- 袁丹田慧生
- 关键词：有效教学生命个体向度教育教学改革教学理念教学效果
- 金纳米棒在生物小分子检测及区分中的应用
- 多胺、核苷酸和硫醇等生物小分子在生物体液中的含量与人类健康息息相关，这些小分子常作为诊断疾病、监测生物体生命活动的标志物，同时在维持生物体内的新陈代谢、组织修复、能量供应及信息传递等方面起着重要的作用。由于不同的小分子与...
- 袁丹
- 关键词：金纳米棒生物小分子主成分分析传感阵列
- 基于学校文化的教师教学个性研究
- 随着社会的发展，如何养成学生独立行动和独立思考的良性个性品质日益引起人们的广泛关注。在众多影响学生个性养成的因素中，无疑，教师的教学个性是最为重要和关键的因素，而教师教学个性的养成，不仅需要教师个体的内在修炼，外部条件的...
- 袁丹
- 关键词：教师教学个性学校文化
- 教师角色嬗变与教学个性展现被引量：14
- 2016年
- 社会的变迁与知识的转型一脉相承,知识的转型必然引起教师角色的嬗变,而以教师个体为依托的教学个性也呈现出不同的样态。传统社会"师道尊严"的"经师"角色湮灭了教学个性,现代社会专业分工下的"能师"角色放弃了教学个性,文化生成中的后现代社会"人师"角色呼唤着教学个性。只有以"人"的方式存在于教育场域,教师生命个体的价值才能逐渐得到确证,教学个性才会展现出应有的存在之态。唯有如此,教师才能以自身为手段,体悟知识的内在诉求,统整教育的内外价值,理性地觉察自身生命存在的意义,自觉追寻教学的生命意蕴,转变教师角色,展现教学个性,从而引导学生的个性化发展。
- 袁丹靳玉乐
- 关键词：教师角色现代知识教学个性
- 重庆市民办中等职业学校发展研究
- 本文重点对重庆市民办中职学校发展中存在的问题进行深入调查分析，希望能以小见大，提出对重庆市民办中职教育的改革与发展具有参考价值的建议。
在前言部分，笔者对本文所涉及的概念进行了界定，论述了研究对象、内容与目的、...
- 袁丹
- 关键词：民办教育职业教育
- 文献传递
- 有效教学的生命向度
- 2013年
- 起源于20世纪教育科学化运动的有效教学理念,深深地影响着当前的教育教学改革,教育实践工作者纷纷对有效教学的原则、方法与策略进行建构。但是,由于有效教学追求工具理性所隐含的先天性不足,导致有效教学过于注重对教学效果目标的单向追求,并常常依赖于学生学业成绩的评估来判断教学的有效性。
- 袁丹田慧生
- 关键词：教学效果教育理想教学智慧师生关系
- 乡情教育:农村中小学校本课程开发与实践的新范式被引量：1
- 2012年
- 农村中小学校本课程开发面临诸多困难。以"乡情育人"为核心理念的乡情教育,为农村中小学校本课程开发提供了崭新的范式。该范式主张课程资源来自现实生活,课程管理持续改进,课程实践综合联动,以"乡情育德、乡情育智、乡情育美"为旨归,追求学生全面而和谐的生长和发展。
- 袁丹田慧生谢邦贵
- 关键词：校本课程课程开发乡情教育
- 羧基苯基-三联吡啶金属有机凝胶的制备及在阴离子识别和染料吸附中的应用
- 金属有机凝胶(metal organic gel,MOG)是由金属离子和有机配体通过配位键以及氢键、π-π堆积和范德华力等弱作用力自组装形成。由于其组成成分包含金属离子、有机配体和大量弱作用力，因此MOG具有氧化还原性、...
- 袁丹
- 关键词：羧基苯基三联吡啶阴离子识别染料吸附
- 有效教学的生命向度被引量：17
- 2013年
- 有效教学悬置了教师与学生的生命本体,湮没了生命的意义与价值,阻滞了教师与学生的生命关系,必须重构其生命向度。有效教学应着眼于教师生命价值的自我实现,确证教师的生命自我,涵养教师的教学智慧;应着手于学生生命意义的自由绽放,重视学生的生命体验,引导学生个性化发展;应着力于师生生命关系的共生融合,构建视域融合的生命关系,构筑互利共生的生态课堂。
- 袁丹田慧生
- 关键词：有效教学教育科学化
- 教育实践的人文品性:迷失与回归被引量：4
- 2012年
- 教育实践是教育的日常生活形式,是教师与学生在教育场域里的相遇和交往。技术化向度、功利化思维和边缘化危机导致教育实践人文品性的迷失和沦丧。现象学教育学主张"回到事实本身",基于个体体验的理解和关注情景分析,以彰显教育实践的人文品性为旨归,呼唤对"人"的生命价值的尊重。教育实践人文品性的守望与回归有赖于关怀内容转向"面向学生的实践",关注焦点转移到"基于对学生体验的理解",观照视角转变为"共享的师生关系"。
- 袁丹田慧生
- 关键词：教育实践现象学教育学
