赵爽
- 作品数：53 被引量：305H指数：11
- 供职机构：右江民族医学院基础学院更多>>
- 发文基金：广西壮族自治区自然科学基金广西高校科学技术研究项目新世纪广东省高等教育教学改革工程项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学轻工技术与工程哲学宗教更多>>
- 深化形成性评价在局部解剖学教学中的应用被引量：6
- 2015年
- 形成性评价，是指对学生日常学习过程中的表现、取得的成绩以及反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。形成性评价的主要目的是为了明确学习中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整学习计划，以期获得更加理想的效果。局部解剖学是研究正常人体结构层次的学科，它不仅具有很强的理论性，也具有很强的实践性，是一门与临床医学衔接紧密、直接服务临床的实用性很强的亚临床学科，强调操作是其最大的特点，更符合形成性评价的要求。所以本教研室决定以2015年广西中医药大学中医学专业认证为契机，在中医学各班级完善局部解剖学形成性评价的细节。
- 张胜昌梁明康黄广琳蒋葵廖彦博赵爽
- 关键词：局部解剖学教学改革
- 天然免疫TLR4-TRIF信号通路在肿瘤源性免疫球蛋白G促进宫颈癌侵袭转移中的作用
- 王居平蒙山赵爽彭慧高洁朱名毅卢露
- 1.课题来源与背景：宫颈癌是常见的妇女生殖道恶性肿瘤之一，在全球女性发病中仅次于乳腺癌，居第二位。近年来年轻妇女宫颈癌发病率有升高趋势，引起业界的广泛重视。全球近几十年来对包括宫颈癌在内的各种癌症研究和临床治疗投入了大量...
- 关键词：
- 关键词：宫颈癌肿瘤治疗
- 基于TBL的翻转课堂教学模式结合形成性评价在病理生理学教学中的应用研究被引量：17
- 2019年
- 目的探讨基于团队为基础的学习(TBL)的翻转课堂教学模式结合形成性评价在病理生理学教学中的应用效果。方法选取右江民族医学院2016级临床医学专业五年制学生共计224人,将其随机分为试验组(118人)和对照组(106人)。试验组学生采用基于TBL的翻转课堂教学模式结合形成性评价,对照组学生采用传统教学模式结合终结性评价方法。比较2组期末考核成绩和病例分析成绩,并对试验组进行基于TBL的翻转课堂教学模式评价的问卷调查。结果试验组期末考核成绩和病例分析成绩分别为(78.30±5.62)、(8.31±2.00)分,高于对照组的(73.90±7.71)、(5.62±2.29)分,差异均有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示,大部分学生认为基于TBL的翻转课堂教学模式结合形成性评价,有利于增加师生之间的沟通。结论从形成性评价结果来看,基于TBL的翻转课堂教学模式应用于病理生理学教学中,能提高学生自主学习的能力和解决临床问题的能力,帮助学生更好掌握知识。
- 高洁李日著赵爽蒙山王居平
- 关键词：课堂教学教育考核病理生理学
- 如何在病理生理学教学中提高学生的临床思维能力被引量：2
- 2012年
- 病理生理学是一门沟通临床医学和基础医学的"桥梁"学科,主要研究疾病发生发展转归的规律和机制的科学,为临床防治疾病提供理论基础和实验依据。文章就如何在病理生理学教学中采用多样化的教学方法,提高学生的临床思维能力进行探讨。
- 高洁蒙山赵爽卢露碧
- 关键词：病理生理学教学方法临床思维能力
- “新医科”背景与OBE理念下优化PAD教学探索--以“病理生理学”教学为例被引量：3
- 2023年
- 发展“新医科”是新时代党和国家对医学教育事业的新要求,要培养精医学、懂科技、善创新的卓越医学人才。基于OBE理念是提升教学效果和人才培养质量的有效路径,重视对学习产出的评估,建构闭环逻辑体系,涵盖课程目标、教学模式及考核评价三个方面。因此,以临床医学专业本科“病理生理学”教学实践为例,将PAD与BOPPPS教学模式有机融合,促进高阶思维的培养,调动学生的主观能动性,以BOPPPS教学模式为主体,将精讲、内化吸收、讨论等多元的PAD教学作为重要的理念、范式贯穿参与式学习,为达成预期学习目标提供了强有力的结构支撑。结果显示,在OBE理念指导下,该教学模式的革新实践效果良好,利于学生深度学习,提升了学生的学习动机,促进了学生高阶思维的培养,有效推动课程的持续改进。
- 赵爽覃丽娜张胜昌
- 关键词：病理生理学
- 灵芝孢子粉对癫痫大鼠脑NF-κB免疫反应性影响及行为学观测被引量：3
- 2008年
- 目的观察和探讨灵芝孢子粉对戊四氮(PTZ)致痫大鼠脑核转录因子-κB(NF-κB)免疫反应性的影响并进行行为学观测。方法用亚惊厥剂量的PTZ复制大鼠慢性癫痫模型,用药组以灵芝孢子粉灌胃,记录癫痫发作的潜伏期及持续时间,采用免疫组织化学法检测脑NF-κB/P65的蛋白表达。结果大鼠海马和皮质区每高倍视野(×400)下NF-κB/65蛋白表达模型组明显高于对照组(P<0.01);在造模第17、21、25天时用药组较模型组癫痫发作的潜伏期有所延长(P<0.05或P<0.01),海马和皮质区NF-κB/P65蛋白表达用药组低于模型组(P<0.01或P<0.05)。结论NF-κB可能参与了PTZ致痫的发生发展过程,灵芝孢子粉能明显抑制NF-κB蛋白表达,抑制免疫炎症反应,降低神经系统兴奋性,对神经细胞具有保护作用。
- 赵爽张胜昌王淑秋
- 关键词：癫痫灵芝孢子粉核因子-ΚB
- 绿茶多酚对急性酒精性肝损伤小鼠抗氧化能力及细胞色素C水平的影响被引量：8
- 2017年
- 目的观察绿茶多酚对急性酒精性肝损害小鼠肝脏抗氧化能力及反映线粒体功能的细胞色素(Cyt)C释放调控的影响。方法 40只小鼠随机分为空白对照组、模型组、绿茶多酚低、中、高剂量组(100,150,200 mg·kg^(-1)·d^(-1)),每组8只,绿茶多酚各剂量组灌胃给予受试液,连续15 d,第16天起绿茶多酚各剂量组和模型组灌胃给予白酒12 ml/kg,连续3 d,造成急性肝损伤,酶标光度分析检测血清丙氨酸氨基转移酶(ALT)、天冬氨酸氨基转移酶(AST)、丙二醛(MDA)、总抗氧化能力(T-AOC),ELISA法检测肝细胞胞质及线粒体Cyt C的表达水平。结果小鼠急性酒精性肝损伤模型复制成功,与模型组相比,绿茶多酚高剂量组肝脏指数、ALT、AST、MDA、胞质及线粒体Cyt C水平降低(P<0.05),T-AOC水平明显升高(P<0.05)。结论绿茶多酚对酒精性肝损伤小鼠肝细胞具有一定保护作用,其机制可能与其抗氧化应激,阻抑Cyt C释放有关。
- 程学敏黎海娟黄茜黎丽芳覃卿赵爽黄彦峰
- 关键词：酒精性肝损伤绿茶多酚细胞色素C
- 灵芝有效成分抗癫痫作用的生物学机制进展被引量：2
- 2021年
- 癫痫的反复发作危害身心健康。灵芝主要含三萜类和多糖类、甾醇类、生物碱类、多肽氨基酸等药效成分,其抗癫痫作用可表现为通过抑制神经元凋亡、降低神经兴奋性、抗氧化应激、抑制炎症因子释放、调节神经递质平衡、促进神经元修复与突触重塑,提高学习记忆与认知功能,保护神经细胞,抑制神经元的癫痫样放电,抑制癫痫发作。开发传统抗癫痫药物与中药联合治疗,能够取长补短,使抗癫痫疗效更强,耐受性、安全性更好,以促进癫痫治疗的进步。
- 农雪娟覃丽娜赵爽
- 关键词：灵芝癫痫神经元凋亡神经递质
- TBL教学模式在病理生理学教学中的应用研究被引量：11
- 2015年
- 研究TBL教学模式对民族医学院校学生自主学习和所学知识运用能力的影响。在右江民族医学院2012级临床医学专业119名学生的病理生理学理论教学中应用TBL教学模式,并与全程采用传统教学法的学生成绩进行比较。采用TBL教学法的学生主观题成绩高于传统教学法的学生,TBL教学法能提高学生自主学习和所学知识的运用能力。
- 蒙山赵爽朱名毅高洁卢露碧
- 关键词：TBL病理生理学教学改革
- TBL教学法培养医学生临床思维能力的评价被引量：19
- 2015年
- 目的评价在病理生理学教学中采用以团队为基础的学习(TBL)教学法培养学生临床思维能力的效果,探索符合本科医学教育培养目标的教学模式。方法随机选取该校2012级临床医学专业本科2个大班学生237名,1个大班为研究组(采用TBL教学法)119人;1个大班为对照组(采用传统教学法)118人。TBL教学结束后对研究组学生进行问卷调查,并对两组学生期末考试病例分析题成绩进行比较。结果研究组多数学生认为,TBL教学法不仅调动了学习的积极性、促进自主学习,而且提高了团队合作意识及应用知识分析和解决实际问题的能力。研究组学生期末考试病例分析题成绩[(9.08±2.67)分]明显高于对照组[(8.08±2.84)分],差异有统计学意义(t=2.809,P=0.005)。结论 TBL教学法有助于提高学生的自主学习、培养学生的临床思维能力,是符合本科医学教育培养目标要求的教学模式。
- 蒙山赵爽高洁卢露碧朱名毅
- 关键词：教学方法临床思维能力教学效果
