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侯云洁

作品数：37 被引量：135H指数：5
供职机构：云南师范大学外国语学院更多>>
发文基金：教育部人文社会科学研究基金更多>>
相关领域：文化科学语言文字更多>>

合作作者

文献类型

  • 35篇中文期刊文章

领域

  • 32篇文化科学
  • 3篇语言文字

主题

  • 27篇英语
  • 19篇教学
  • 7篇语言
  • 7篇教师
  • 6篇小学英语
  • 6篇课堂
  • 5篇英语阅读
  • 5篇知识
  • 5篇思维
  • 4篇绘本
  • 3篇学科
  • 3篇英语课
  • 3篇英语课堂
  • 3篇阅读教学
  • 3篇思维品质
  • 3篇听力
  • 3篇中学英语
  • 3篇课堂教学
  • 3篇教学设计
  • 3篇本教

机构

  • 35篇云南师范大学
  • 3篇上海外国语大...
  • 2篇教育部
  • 2篇首都师范大学
  • 2篇中国教育学会
  • 2篇浙江省教育厅
  • 2篇兴义民族师范...
  • 1篇广州大学
  • 1篇北京外国语大...
  • 1篇杭州师范大学
  • 1篇南京师范大学
  • 1篇云南大学
  • 1篇浙江师范大学
  • 1篇浙江外国语学...
  • 1篇北京市西城区...
  • 1篇广东省教育研...
  • 1篇昆明高新第一...
  • 1篇宁波市效实中...
  • 1篇山西省中小学
  • 1篇北京市西城区...

作者

  • 35篇侯云洁
  • 2篇葛炳芳
  • 2篇鲁子问
  • 1篇张莲
  • 1篇郭玮
  • 1篇陈晓云
  • 1篇敖娜仁图雅
  • 1篇张荣干
  • 1篇段洁云
  • 1篇王革
  • 1篇刘兆义
  • 1篇施丽华
  • 1篇龚姚东
  • 1篇张春青
  • 1篇孙泓
  • 1篇许海峰

传媒

  • 13篇云南教育（中...
  • 12篇英语学习
  • 2篇曲靖师范学院...
  • 2篇基础外语教育
  • 1篇江苏教育
  • 1篇民族艺术研究
  • 1篇大理学院学报...
  • 1篇课程教材教学...
  • 1篇当代教育论坛...
  • 1篇中国外语教育

年份

  • 1篇2024
  • 3篇2023
  • 2篇2022
  • 1篇2021
  • 1篇2020
  • 3篇2019
  • 6篇2018
  • 5篇2017
  • 2篇2016
  • 1篇2015
  • 1篇2014
  • 2篇2013
  • 1篇2012
  • 3篇2011
  • 1篇2010
  • 1篇2007
  • 1篇2004
共 37 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
英语阅读教学中问题设计的五个要素
2016年
在英语学习中，阅读教学至少具有三大功能：促进交流（Reading for communication）、培养兴趣（Reading for fun）和训练思维（Reading for thinking）。通过阅读教学，学习者或读者的人文素养、学习能力和思维品质都能得到提高。而在阅读教学中，教师在课堂上的提问十分关键。叶圣陶曾说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。”笔者认为英语阅读教学中问题的设计应具备五个要素：体现情感、体现语篇教学、体现策略教学、体现思维训练和体现语言文化。
侯云洁
关键词：英语阅读教学英语学习训练思维人文素养思维品质
课堂问题的诊断与评析:维度、方法及实例
2012年
课堂是一个充满活力和变化的生态圈，包含教师、教材、学生和教学情境等因素。如果我们微观地观察课堂，就会直观地察觉、查找并确定教学设计和实施中低效、负效的现象，课堂问题的诊断和评析就是要揭露不合理的因素，使教师针对这些弱点，及时改进，最终把课堂教学推向高效，因此课堂问题的诊断与评析也是提高教师专业化水平的良方。
侯云洁
关键词：课堂问题维度教学情境教学设计课堂教学
循证视角下的中小学英语说课实践与策略
2023年
说课是中小学教师专业发展的一种教研形式,能够有效促进教师钻研教材、建立课程意识、提升教学设计质量和发展教学技能。但当前中小学英语说课存在诸多问题,如:模式化,特点不突出;理论与实践脱节,阐释不充分;缺失对课堂生成策略的描述,学习成果产出过程不清晰。针对上述问题,本文提出解决三个解决思路:一是体现循证的教学逻辑,二是突出理论与实践结合的过程,三是描述课堂的启发生成。为了促进说课的生动性和启发性,笔者还建议教师采用五个策略,即多模态式说课、立体式说课、特色式说课、数字化说课和研究性说课,从而整体提升说课效果。
侯云洁
关键词：说课循证数字化
例谈英语课堂教学中的动静结合与转换被引量：1
2017年
语言教学中语言输入环节主要是听和读,课堂中就会表现为'静'的状态,如果没有'动'的结合,即如果语言交流和表现的活动缺失,语言和思维的发展就会受限,因此课堂教学中动静的结合与转换是上好一堂课的机制与保证。本文以一节初中阅读课为例阐述动静结合与转换的实施方法。
侯云洁
关键词：英语课堂教学
基于主题与语篇整合学习路径被引量：10
2017年
《英语学习》线上系列讨论第37期的主题是'基于主题与语篇整合学习路径',重点讨论了以下几个问题:为什么需要整合?为什么现在强调整合?整合中语言知识怎么教?整合中语言技能怎么教?整合中如何关照文化品格、思维品质、学习能力?以及整合学习的案例分享讨论等。我们将讨论内容整理成文,在此分享给各位读者。
鲁子问鲁子问刘兆义张荣干张荣干陈晓云侯云洁
关键词：语言知识创设语境
例谈中学英语读写结合的教学设计与实施
2018年
一、读写结合的教学阅读是语言教学中重要的输入来源，当与输出结合时，不仅能促进学生对阅读内容的内化与吸收，还能促进他们口头和笔头交际能力的发展，因此，读写结合是英语教学中整体教学观的体现。英语教学中，“碎片化”教学的现象比比皆是，如，词句和语法教学脱离语境，以语言知识为中心，
侯云洁
关键词：读写结合教学设计中学英语语言教学教学阅读
中学英语跨文化教学的缺失和解决对策被引量：1
2013年
当前，中学英语课堂教学缺乏对学生跨文化学习及交际能力的培养，这主要是因为教师缺乏对跨文化交际能力的理解和重视，对于课程中蕴含的文化知识没有进行有效地挖掘和渗透，从而难以培养学生的跨文化交际能力。因此，中学英语的跨文化教学要得到实施，教师首先要理解新课标对跨文化教学的要求，
侯云洁
关键词：跨文化教学中学英语跨文化交际能力和解跨文化学习文化知识
小学英语教材与绘本整合的案例讨论被引量：14
2018年
小学英语教材的体裁单一性特点不利于小学生阅读素养的发展,由于绘本故事图文并茂、主题丰富、体裁多样、语言真实,小学阶段将英语教材与绘本整合,能有效促进小学生的阅读兴趣与阅读动机,还能提升审美能力和多元价值观。由于小学英语课时不够,与教材融合的方法主要是主题衔接、内容结合,课堂的实践模式表现为融合式或者衔接式两种方式。低年级段采用图片环游法,高年级段采用片段阅读法。只要把握好时间分配与语言聚焦问题,教材与绘本整合的教学就能发挥其重要作用,促进小学生的英语阅读能力提升。
侯云洁
英语教学评一体化的理论基础和实践路径
2024年
教学评一体化是义务教育和高中新课标提倡的重要理念,是开展有效教学的有利保障,实施教学评一体化需要注重其整体性、过程性和活动性,融合新课标的单元整体教学和活动观理论,通过逆向教学设计把评价做到“随教随评、随学随评”,真正以评促学、以评促教。
侯云洁
关键词：整体性过程性活动性
高中英语差异化听说教学模式与策略探究被引量：2
2023年
本文探讨了新课标背景下的高中英语差异化听说教学的模式和策略,提出根据学情和听力文本的难易度可以选择“以说促听”或者“以听促说”两种模式进行教学。此外,学生听力的提高还需依托多元化的课堂教学策略,如教师对学生的语言意识和态度的培养、课堂上的超语言实践和单元主题意义下的听说与读写的整合教学。同时,教师需要增加学生接触语言和不同语料的机会,使课内外资源相互补充,提升学生在听说交际能力方面的自我效能感,发展中学生的综合语言能力,落实核心素养。
侯云洁范亚敏张绍爱
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