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刘志军: 作品数：110 被引量：1,878H指数：27; 供职机构：河南大学更多>>; 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目教育部人文社会科学研究基金更多>>; 相关领域：文化科学政治法律哲学宗教医药卫生更多>>

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显微镜外科手术治疗脑胶质瘤的近期效果及对认知功能的影响: 2022年; 目的探讨显微镜外科手术治疗脑胶质瘤的近期效果及对认知功能的影响。方法抽取2019年1月—2021年1月于商丘市第三人民医院行脑胶质瘤手术治疗的86例患者作为研究对象。依据手术形式区别分为对照组和观察组,每组43例。予以开放性手术治疗者设为对照组,予以显微镜外科手术治疗者设为观察组。评估比对两组手术相关指标、临床治疗效果以及认知功能情况。结果观察组术中出血量(178.24±18.23)mL,低于对照组[(295.34±19.21)mL](P<0.001);观察组手术时间(63.22±8.25)mim、术后下床时间(4.07±1.02)d及术后住院时间(7.15±1.42)d,均短于对照组[(95.34±9.2)min,(6.13±1.21)d,(9.87±1.56)d)](P<0.001);观察组治疗总有效率(95.35%)高于对照组(81.40%)(P<0.05);术后6个月与术后12个月的MMSE评分均高于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.001)。结论在治疗脑胶质瘤时应用显微镜外科手术治疗的效果理想,该术式能促进患者术后恢复,提高治疗效果,改善其认知功能。; 张景杰刘志军; 关键词：脑胶质瘤开放性手术

生命教育理念观照下的课程实践被引量：43: 2004年; 几年前，教育界从改革传统教育的角度出发，提出了“让课堂焕发出生命活力”(叶澜：《让课堂焕发生命活力》，《教育研究》1997年第9期)，在此基础上，在教育中关注生命、强调生命体验、促进生命发展的理论研究与实践也不断增多。要想把关注生命的思想真正落在实处。; 刘志军; 关键词：生命教育教育理念基础教育

建立我国国家课程评价体系:问题与展望被引量：3: 2018年; 建立我国国家课程评价体系,能促进国家课程的修正改进,优化基础教育课程品质;规范国家课程评价,推动地方、学校课程评价的建设;丰富课程评价理论研究,推进课程评价实践发展;统整国家课程评价,完善考试招生制度改革机制。当前我国国家课程评价存在着“课程评价活动欠缺整体规划;缺乏相应评价标准,课程评价主观性较强;评价主体权责不明确,致使课程评价管理失序;忽视评价专业性,课程评价行政化色彩较浓”等问题。建立国家课程评价体系,需加强国家课程的常规评价机制建设、明确国家课程的评价内容与标准、明晰国家课程评价主体的权责划分、组建国家课程评价专业机构与队伍等。; 刘志军熊杨敬; 关键词：国家课程课程改革

还“三好学生”评选的本真面目被引量：2: 2009年; 近年来，一些地方和学校在“三好学生”的评选上进行了有益的改革与尝试，并赋予“三好学生”全新的含义和评价标准，如“在家做好孩子，在校做好学生，在社会做好公民”等。其中，“好孩子”的具体标准是“勤俭＋孝敬”，“好学生”的标准是“合格十特长”，“好公民”的标准是“公德＋责任”。然而，笔者以为，“三好学生”评选的形式虽然改变了，但评价方式依然没有回归到学生评价的本真价值上来。; 刘志军; 关键词：本真

未来课程变革的挑战与方向——第十一次全国课程学术研讨会综述被引量：5: 2019年; 为更好地引领新时代的课程理论建设,促进课程理论与课程实践的深度融合,“第十一次全国课程学术研讨会”于2019年4月18—20日在河南开封召开。本次会议由河南大学教育科学学院承办,会议主题为“未来课程变革的挑战与方向”。来自全国各地的近500名专家学者、一线教师、青年学生共聚一堂,从“核心素养及落实”“学科课程与教师”“校本课程与综合实践”“课程教材与教学”“未来课程与评价”五个方面,探讨课程变革所面临的挑战和实践走向。; 林德全刘志军; 关键词：课程变革课程理论一线教师课程实践

高质量课程评价的逻辑起点、内涵特征与培育路径被引量：1: 2024年; 育人性、发展性、问题性,是认识与开展高质量课程评价的逻辑起点和初始动因。基于这一前提,可将高质量课程评价理解为一种将高质量的发展理念和根本要求融入课程评价的任何要素与环节之中,使其从整体上成为一种系统完备、科学规范和运行有效的课程评价样态。开展和培育高质量课程评价,是应对课程评价难题和实现课程评价育人的重要途径。为此,需要加强课程评价的理论、实践与政策研究,增强课程评价的创新意识、问题意识和技术意识,重视课程评价的理念、价值和思维功用。; 徐彬刘志军; 关键词：课程评价

小学生口语交际能力评价研究: 2005年; 口语交际能力是人类特有的一种能力,是指担任特定话语角色的人以口语为主要媒介进行言语交流的能力。在我国语文教学中,习惯于把“听”、“说”分开,采用“听、说、读、写”四条线并行的提法。在2000年修订版大纲中,虽然出现了“口语交际”的提法,但在具体表述时仍是将听说分开。在《语文课程标准(实验稿)》中,口语交际的理念得到了加强,明确指出:“; 刘先锋刘志军; 关键词：口语交际能力口语交际教学小学生教育评价语文课程标准

从知识导向到素养立意:生成论视域下的作业评价变革: 2024年; 受预成论哲学的影响,我国中小学作业评价长期陷于知识导向的评价困局,学生发展的全面性、过程性和生活性难以得到充分彰显。区别于传统的预成论哲学,生成论哲学以主张生成性、强调主体间性和注重现实生活性为显著特征,可为突破当下知识导向的作业评价困局提供有益的变革思路和可鉴的变革行动。在生成论视域下,素养立意是当下作业评价变革的主要方向。为了促进学生核心素养的培育与发展,中小学的作业评价需要调整作业评价目的,确立以素养立意的作业评价理念;革新作业评价过程,强调协同共生的多元主体共同参与;改革作业评价方式,注重分层分类的现实情境评价。; 刘志军李颖; 关键词：生成论预成论