姜英杰
- 作品数：60 被引量：507H指数：11
- 供职机构：东北师范大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金全国教育科学“十五”规划教育部重点课题吉林省社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教语言文字医药卫生更多>>
- 强迫症的元认知研究:进展与趋势被引量：4
- 2009年
- 该文分析了强迫症患者在现实监控、知道感、元认知信念和责任控制等方面的研究,发现缺乏对不同类型强迫症元认知差异的研究、被试选取的典型性和代表性有待提高、现实监控障碍的身心原因尚不明确、责任-控制障碍形成的机制研究不足。指出元认知干预的强迫症治疗范式、强迫症与其他精神症元认知障碍的比较、强迫症元认知的认知神经科学探索和强迫性网络使用的元认知机制等是未来研究的趋势。
- 姜英杰王溢涵
- 关键词：元认知强迫症
- 使用微机软件优化中学生心理档案管理被引量：1
- 1996年
- 使用微机软件优化中学生心理档案管理姜英杰李广李淑艳近年来，中学生的心理健康问题日益受到人们的重视。一些研究表明，有１０％至３０％的青少年存在着各种不同程度的心理健康问题，严重影响着中学生身心健康成长。于是，许多有识之士在中学设置了心理咨询机构，为学生...
- 姜英杰李广李淑艳
- 关键词：学生心理档案微机软件档案管理微机管理心理咨询工作
- 中日小学生主题作文跨文化比较研究被引量：1
- 2013年
- 从现行中日小学语文教科书中各选择一作文主题,对中日小学高年级学生进行作文价值取向调查研究。结果表明,中日小学生作文价值取向具有明显的文化差异性。中国小学生的作文内容带有明显的虚拟性,表现出了与现实生活的"断裂",而日本小学生的作文内容与生活密切相关;中国小学生作文的主题多半与道德相关,而日本小学生的作文则更多的描写自我内心情感体验。中日小学生作文价值取向上表现出的差异,正是中日小学生未来不同精神世界形成的开始。
- 李广姜英杰马云鹏
- 关键词：跨文化比较研究
- 初一学生英语单词记忆策略的训练研究
- 本研究在有关记忆策略及自我效能研究的基础上,在初一学生的英语单词学习中,引入关键词和概念归类策略训练,探讨了记忆策略训练的效果和自我效能对英语单词记忆策略习得的影响以及策略习得对低自我效能被试自我效能水平的影响.
- 姜英杰
- 文献传递
- 学校适应学生：对日本一所个性化学校的个案研究
- 2008年
- 当前日本义务教育面临着诸多现实问题,这正是日本义务教育学校"教育力"下降的具体表现。上个世纪90年代以来,一批旨在提升学校"教育力"而"向教育挑战的个性化学校"开始在日本各地出现。树之国儿童村学园是其中一个典型代表,对其进行全面而深入的剖析,可以在某种程度上对日本个性化学校的办学特色、教育理念、课程实施等有一个深刻的理解和把握,也可以为深化我国的基础教育课程改革提供可资借鉴的经验。
- 李广姜英杰高山达雄
- 非理性的超前教育：关于早期教育科学性的思考被引量：24
- 2008年
- 通过对我国超前教育的现状进行理性分析,认为存在"三缺"(缺乏科学规划、专业机构、专业教师)与"三高"(参加的儿童比例高、知识难度高、社会成本高)并行的特点;对超前教育热的成因进行了分析,认为优质教育资源稀缺、家长科学教育观念欠缺和功利性宣传是主要原因;超前教育的显性副作用主要表现在对学生身体和心理发育的影响上;要走出超前教育误区必须明确四点:超前教育不等于早期教育;超前教育不适合所有儿童;超前教育并不是越早越好;超前教育并不意味着永远领跑。
- 姜英杰
- 关键词：超前教育早期教育
- 民营医院内部营销对护士服务质量影响的实证研究
- 姜英杰
- 元认知研究的历史源流与发展趋势被引量：18
- 2007年
- 元认知研究蓬勃发展有其深刻的哲学、社会和心理学发展的背景推动;元认知研究有着深远的历史渊源,自我心理学和智力研究都有元认知的身影;在新的历史时期元认知研究出现了众多新兴领域并表现出从静态到动态、从单维视角到系统研究、从重理论到重实证与应用、从研究行为指标到研究生理机制的发展趋势。
- 姜英杰
- 关键词：元认知认知神经科学心理障碍社会适应
- 关注个别差异 优化学法指导
- 2007年
- 随着心理健康教育和学习方法指导课在中学的推广，教师和学生对于一般性的学习策略知识已经不再陌生，但是学习方法指导的最终目的是使每个学生获得最高的学习效率，而不是了解几个学习策略的概念，也不是简单、低效的策略运用。为什么有的学生按照老师讲授的学习策略进行一段时间的学习后不见学习效果提高呢？这跟对学习策略的生搬硬套，
- 姜英杰韩玲李海英
- 关键词：学法指导心理健康教育
- 提高自我调节水平 构建和谐心理环境
- 2010年
- 教师心理环境的和谐程度直接影响教育质量,因此教师和谐心理环境的建构应受到广泛关注。本文通过简介和谐心理环境的结构,分析影响教师和谐心理环境建构的内部和外部因素,提出教师可以通过提高自我调节水平的途径来建构和谐心理环境。
- 姜英杰贾玮
- 关键词：自我调节元认知中小学教师
