孙双
- 作品数：9 被引量：79H指数：5
- 供职机构：北京师范大学教育学部教育技术学院更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理更多>>
- 一项基于知识建模的课程分析个案研究被引量：8
- 2010年
- 基于知识建模的课程分析技术是一种精细分析技术,它可以用于课程的内在一致性分析研究。文章采用知识建模以及剪枝技术,对某大学教育技术学专业的5门专业核心课程进行了个案研究。研究表明,这些课程在课程本体与课程目标之间存在着严重的不一致,课程体系内部也存在着学科中心、拼接严重、内容大量重复的问题。但是要彻底解决这些问题,必须以教育技术学学科自身知识的丰富储备为前提。这再次表明,教育技术学学科建设的核心工作是知识的创生,不是做项目。
- 杨开城孙双
- 关键词：知识建模剪枝算法课程分析
- 移动学习应用模式研究综述
- 本文在大量调研国内外已有移动学习项目和案例的基础上，结合移动学习的特点，从知识传递－情境认知、个人学习－协作学习、正式学习－非正式学习三个不同的维度对移动 学习应用模式进行了分类，并通过对这些项目中应用模式的分析对移动学...
- 李乾高鸽孙双
- 关键词：教育技术学情境学习非正式学习
- 文献传递
- 基于贝叶斯分类的CSCL自动异质分组策略研究被引量：5
- 2008年
- 异质分组是计算机支持的协作学习(CSCL)普遍采用的分组方式。研究表明,异质分组更有利于学生提高协作学习效果。但是目前较少有CSCL系统能够依据学习者个性特征对其成员实现自动异质分组。本文旨在依据学习者个性特征,利用贝叶斯分类方法实现CSCL系统中的自动异质分组。
- 马玉慧孙双白滨马江舰
- 关键词：CSCL贝叶斯分类
- 移动学习应用模式研究综述被引量：24
- 2008年
- 移动学习已成为教育技术领域研究的热点之一,其应用模式具有多样性,采取合适的应用模式对移动学习项目的开展非常重要。文章在广泛调研国内外已有移动学习项目和案例的基础上,结合移动学习的特点,从知识传递-情境认知、个人学习-协作学习、正式学习-非正式学习三个不同的维度对移动学习应用模式进行了分类,并通过对已有模式的分析对移动学习应用发展趋势进行了展望。
- 李乾高鸽孙双
- 关键词：情境学习非正式学习
- 从信息技术教师职业生存现状反思我国中小学教育信息化建设被引量：27
- 2010年
- 本文以信息化教育领域中的中小学信息技术教师职业生存现状为切入点,借鉴教师专业化发展的研究成果,深入分析了造成我国中小学信息技术教师边缘化的教育观念和教育制度,认为当前我国中小学现存的教育管理方式和考核评价制度约束了信息技术教师自身教学和创新能力的发挥。由于信息技术教师是建设和推进教育信息化的重要群体,所以本文认为:该群体的边缘化折射出我国中小学教育信息化建设中存在的问题。随着基础教育信息化的推进,建设中的工具性取向,使与之相配套的观念和体制变革滞后,不利于我国基础教育信息化的可持续发展,因此,我国教育信息化建设重点应当逐步由硬件建设、软件开发、人员培训向教育形式创新和制度建设转移。
- 李葆萍孙双
- 关键词：信息技术教师基础教育信息化
- 司马迁的“承敝易变”思想
- “承敝易变”是司马迁史学的重要内容之一,学术界对此已有较多研究,本文拟参考前辈学者的研究成果,对此问题谈一些自己的看法。
本文主要分为三部分:第一部分是“承敝易变”的涵义与溯源。主要对“承敝易变”的涵义进行分析,进...
- 孙双
- 关键词：司马迁《史记》儒道思想
- 北京师范大学毕业生就业竞争力的调查研究被引量：8
- 2007年
- 近年来,大学生的就业竞争越来越激烈,就业形势越加严峻。大学毕业生的就业问题已成为家庭、学校和社会关注的热点问题,同时也直接影响高等教育的持续、健康的发展,影响社会的稳定与人才强国战略的实施。本研究通过文献调研和问卷调查对毕业生的就业竞争力作了系统、全面、客观的分析,总结出大学生就业竞争力的评价体系,并结合社会需求情况有针对性地对毕业生就业指导和就业竞争力的培育提出相应的干预性策略。
- 郑兰琴关雪孙双
- 关键词：就业核心竞争力干预策略
- 基于知识建模的课程分析研究——以北京师范大学教育技术学专业本科课程为例
- 高校专业人才培养主要依赖于搭建合理的专业课程体系,课程在传承人类经验和一般知识的同时,必须为学生创设一个良好的发展空间,在知识、能力以及价值观等各个方面的培养都应发挥出积极的作用,以帮助他们更好地应对不断变化的外部世界。...
- 孙双
- 关键词：教育技术课程设置建模方法
- 基于课程知识建模的企业培训课程开发技术框架被引量：6
- 2010年
- 国内企业培训课程开发已暴露出缺少恰当的需求分析技术、课程目标的制定缺少知识维度的依据、课程本体的开发过于简化等问题。基于课程知识建模的培训课程开发技术框架旨在通过技术方法与规范保证课程开发的理性和创造性,主要技术特征包括:知识网络为课程开发各个环节建立基于数据的联系,角色分析和知识分析相互补充共同完成需求分析,在知识网络的基础上制定课程目标、设计开发模块化的课程本体等。
- 孙双张晓英杨开城
- 关键词：课程开发知识建模
