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苏振生

作品数：8 被引量：22H指数：3
供职机构：河北师范大学附属民族学院更多>>
发文基金：河北省自然科学基金博士科研启动基金国家自然科学基金更多>>
相关领域：文化科学农业科学哲学宗教历史地理更多>>

合作作者

文献类型

  • 8篇中文期刊文章

领域

  • 4篇文化科学
  • 2篇农业科学
  • 1篇经济管理
  • 1篇哲学宗教
  • 1篇历史地理

主题

  • 2篇粮食安全
  • 2篇教学
  • 2篇耕地
  • 2篇风蚀
  • 1篇大学生
  • 1篇新闻
  • 1篇新闻追踪
  • 1篇心理
  • 1篇心理辅导
  • 1篇心里
  • 1篇心里话
  • 1篇形成性
  • 1篇形成性评估
  • 1篇野外
  • 1篇一致性
  • 1篇饮食文化
  • 1篇游牧
  • 1篇游牧业
  • 1篇游戏
  • 1篇有机质

机构

  • 8篇河北师范大学
  • 1篇南开大学
  • 1篇河北省科学院

作者

  • 8篇苏振生
  • 2篇常春平
  • 1篇王仁德
  • 1篇郭中领
  • 1篇梁剑
  • 1篇彭乾
  • 1篇陈健
  • 1篇李庆

传媒

  • 5篇中学地理教学...
  • 1篇班主任
  • 1篇河南农业科学
  • 1篇中国沙漠

年份

  • 1篇2024
  • 1篇2022
  • 1篇2020
  • 1篇2011
  • 1篇2004
  • 2篇2003
  • 1篇2002
共 8 条 记 录，以下是 1-8
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排序方式：
世界著名的唐人街
2002年
苏振生
关键词：饮食文化节日民俗多元文化
小游戏使大学生说出心里话——“角色体验”在班级心理辅导中的作用被引量：1
2003年
美国有这样一则教育案例:在一次考试之后,历史老师进课堂公布成绩,说:白人学生全及格,黑人学生要补考。立刻教室内就乱了,学生意见很大。等学生气愤到极点时,老师让学生安静,说:大家现在体会到什么叫种族歧视了吧。这时学生才恍然大悟。这是一个典型的体验教育。
苏振生
关键词：大学生心理辅导
世界农业地域类型
2003年
苏振生
关键词：农业游牧业
旱作大田块风蚀物中有机质变化特征研究被引量：6
2011年
土壤有机质的含量与土壤肥力水平是密切相关的,通常在其他条件相同或近似的情况下,在一定含量范围内,有机质的含量与土壤肥力呈正相关。因此,对留茬地和翻耕地块沿盛行风向风沙流结构进行试验观测,分析风蚀物的有机质变化特征,结果表明,这两类农田风蚀物有机质含量在垂直高度上的变化均遵循线性规律变化,随高度增加,风蚀物中有机质含量增加;留茬地在20 cm高度内各集沙点风蚀物有机质特征值（B）均小于1,20~60 cm高度内大于1;翻耕地在各集沙点高度内B均小于1。因此,在河北坝上地区退耕林灌草地和耕地基本各自集中成片分布的情况下,留茬耕作仍是一种防治旱作大田块农田风蚀沙化的有效耕作措施。
陈健彭乾常春平苏振生梁剑
3类集沙仪野外测试对比被引量：4
2020年
通过对比新型平口式集沙仪(New Flat Opening Collector,NFOC)、BSNE(Big Spring Number Eight)集沙仪、MWAC(Modified Wilson and Cook)集沙仪在同一风蚀事件中的观测结果,分析BSNE、MWAC、NFOC集沙仪在定向、非定向状态下输沙率变化特征,探究平均风速、摩阻风速和湍流结构变化对风沙活动的影响。结果表明:定向集沙仪输沙率明显低于非定向集沙仪,BSNE和NFOC集沙仪输沙率均大于MWAC集沙仪,但MWAC集沙仪输沙率与平均风速以及摩阻风速的相关性最优。短时间尺度的湍流活动对输移量影响甚微,却对MWAC集沙仪的定向与非定向输沙率差异存在一定影响。Kawamura模型(0.140
刘箴言常春平郭中领李继锋王仁德李庆黄亚鹏李旭刘珺苏振生
关键词：集沙仪输沙率
形成性评估驱动的教学评一致性课堂构建
2024年
形成性评估在基于教学评一体的课堂中,是教与学的纽带,其不仅可以评价教学设计和学习的有效性,还能促进学生合作学习与自我发展。通过形成性评估,教师能收集学生的学习需求和理解的信息,进而依据信息进行教学调整,并反馈给学生,助力其知识构建和深层理解。文章以湘教版高中地理教材选修性必修1第二章第一节“岩石圈物质循环”中“岩石转化”教学实践片段为例,进行了形成性评估驱动的教学评一体实践探索。
苏振生
关键词：形成性评估
耕地保护与粮食安全被引量：11
2004年
苏振生
关键词：耕地保护粮食安全环境污染
基于新闻追踪的“粮食安全”深度学习教学设计
2022年
深度学习以实现高质量学习为目标,是学生在先前认知结构基础上发展和构建新知识的过程,它能够使学生将知识联系起来、应用和转移到实际问题中。在教学中创造合适的情境,鼓励学生挑战学习主题问题,是实现深度学习的主要途径。文章围绕粮食安全主题,整合大量新闻资源,以追踪新闻的形式构建大情境的学习场景,引导学生获取信息,分析、发现我国粮食生产存在的问题,深度探究其原因,最后系统提出了保障粮食安全的建议。
苏振生
关键词：粮食安全新闻追踪结构思维
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