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钮兆岭

作品数：12 被引量：30H指数：2
供职机构：淮阴师范学院附属中学更多>>
相关领域：文化科学哲学宗教更多>>

文献类型

  • 12篇中文期刊文章

领域

  • 12篇文化科学
  • 1篇哲学宗教

主题

  • 8篇教学
  • 6篇数学
  • 3篇思维
  • 3篇片断
  • 3篇课程
  • 2篇知识
  • 2篇数学课
  • 2篇数学课程
  • 2篇数学课程标准
  • 2篇数学课堂
  • 2篇数学课堂教学
  • 2篇数学学习
  • 2篇数学学习活动
  • 2篇片断分析
  • 2篇课程标准
  • 2篇课堂
  • 2篇课堂教学
  • 2篇教学片
  • 2篇教学片断
  • 2篇标准差

机构

  • 12篇淮阴师范学院

作者

  • 12篇钮兆岭

传媒

  • 3篇高中数学教与...
  • 2篇中国数学教育...
  • 2篇教育研究与评...
  • 1篇数学教育学报
  • 1篇数学通报
  • 1篇中学数学月刊
  • 1篇中学教研（数...
  • 1篇中学生数理化...

年份

  • 1篇2014
  • 4篇2012
  • 4篇2011
  • 3篇2010
共 12 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
关于新课程背景下教研组活动的思考被引量：16
2014年
教研组工作的中心是一个“研”字，即研“教”、研“学”，通过研“教”，提升教师的专业水准，通过研“学”，培养学生的学科素养。教研活动能够实现优势互补、资源共享。教研活动的主旨应明确，教研活动的内容应具体，教研活动的形式应多样。教研档案是利用教研成果，实施跟进研究的必备资料。有效的教研活动能够促进教师由经验型向科研型转变。
钮兆岭
关键词：教研组
学似无疑 教须有疑——“方差与标准差”教学片断分析被引量：1
2012年
学生的质疑习惯需要教师在课堂教学中加以培养．“读书无疑，须教有疑”是培养良好的思维习惯和创新能力的根本．课堂教学要把培养学生的质疑精神作为主要目标之一，教学设计应预设质疑题材．
钮兆岭
关键词：知识理解
数学教学中对学法指导的实践与思考被引量：1
2010年
张奠宙教授曾指出：数学教师的职责在于把数学的学术形态转化为学生容易接受的教育形态．这里的“转化”指的是把教材内容变为学生发现的过程；这里的“接受”指的是学生在老师的引导下通过学生自己思考后的自我感悟．老师的作用在于听懂、看懂学生的思考后，找出学生思维的“断点”，引导学生去“焊接”起从条件通向结论的桥梁．
钮兆岭
关键词：数学教学学法指导学生思维教材内容教育形态
关注学生的心理需求与情感体验——点到直线距离公式课堂教学的评析与思考
2011年
普通高中数学课程标准（实验）中指出：数学课堂教学应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式．这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在老师引导下的“再创造”过程．要把新课程的这一基本理念落实到课堂教学中，
钮兆岭
关键词：数学课堂教学点到直线距离公式情感体验心理需求数学课程标准
让课本习题成为数学探究的鲜活资源
2010年
《普通高中数学课程标准（实验）》明确指出：“数学探究是贯穿于整个高中数学课程的重要内容，渗透在每一个模块或专题中”．又指出“倡导积极主动、勇于探索的学习方式”是新课程的基本理念之一，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和训练．高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式．因此，探究式教学应成为数学课堂教学的主要方式之一，应该成为培养学生探究意识的主渠道、
钮兆岭
关键词：数学探究课本习题数学课程标准鲜活数学学习活动数学课堂教学
学似无疑 教须有疑——“方差与标准差”教学片断分析
2012年
课堂不仅是传授知识的阵地，更是唤醒学生问题意识的场所．宋代学者朱熹说：“读书无疑，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进．疑者，觉悟之机也．一番觉悟，一番长进．”苏格拉底也曾说：“问题是接生婆，它能帮助新思维诞生．”由此可见，问题是促进学生思维，培养学生好奇心和探究意识的“推进器”．本文以《普通高中课程标准实验教科书·数学（必修3）》（苏教版）“方差与标准差”教学活动为例，
钮兆岭
关键词：标准差教学片断实验教科书传授知识苏格拉底
学似无疑 须教有疑——《方差与标准差》教学片断与评析被引量：1
2012年
课堂不仅是传授知识的阵地，更是唤醒学生问题意识的场所．宋代学者朱熹说：“读书无疑，须教有疑，小疑则小进，大疑则大进．疑者，觉悟之机也．一番觉悟，一番长进．”苏格拉底则说：“问题是接生婆，它能帮助新思维诞生．”由此可见，问题是促进学生思维，培养学生好奇心和探究意识的推进器．
钮兆岭
关键词：教学片断标准差推进器好奇心
数学答疑:关注思维的拓展与延伸
2010年
以一个解释、一个思路、一个结果而告终的数学答疑方式,缺少对学生思维偏差的点拨和学习能力的培养.有效答疑应在摸清学生思维障碍之后,在学生认知的＂最近发展区＂内设计系列问题,帮助学生质疑、释疑,以达到思维的顺达、理解的通透.
钮兆岭
关键词：思维
让概念教学变得更自然些——“三角函数的周期性”案例分析被引量：9
2011年
数学概念教学的引入要注重学生的生活经验与已有知识的联系,教学环节的设计应符合学生的心理需求、认知特征和学习水平,让学生在自然状态下体验、感悟概念学习的概括、抽象过程,从而有效地促进学生学习能力的提升.
钮兆岭
关键词：概念教学三角函数
用教学智慧催生学生的学习兴趣
2012年
课堂教学既要重视知识的传授，更要关注学生学习兴趣的培养．课堂教学设计应把培养学习兴趣作为一项重要指标加以考虑，从教学情境的创设到活动过程的安排，从典型案例的选取到问题的提出与探究，要以调动学生学习积极性为目的，激发学生好学、乐学的情趣．
钮兆岭
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共2页<12>
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