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刘胜男

作品数：15 被引量：47H指数：3
供职机构：华东师范大学公共管理学院教育管理学系更多>>
发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目更多>>
相关领域：文化科学生物学更多>>

合作作者

文献类型

  • 10篇期刊文章
  • 2篇学位论文
  • 2篇会议论文

领域

  • 13篇文化科学
  • 1篇生物学

主题

  • 6篇教育
  • 5篇教师
  • 2篇学业
  • 2篇伊利诺伊
  • 2篇伊利诺伊州
  • 2篇美国伊利诺伊...
  • 2篇课程
  • 2篇报告卡
  • 1篇心理
  • 1篇心理资本
  • 1篇义务
  • 1篇义务教育
  • 1篇义务教育课程
  • 1篇义务教育课程...
  • 1篇引路
  • 1篇隐翅虫
  • 1篇隐翅虫科
  • 1篇扎根
  • 1篇扎根理论
  • 1篇指向

机构

  • 14篇华东师范大学
  • 1篇北京大学

作者

  • 14篇刘胜男
  • 1篇冯大鸣

传媒

  • 3篇教育发展研究
  • 3篇现代教育管理
  • 1篇教育理论与实...
  • 1篇全球教育展望
  • 1篇中国教育学刊
  • 1篇高校教育管理
  • 1篇中国教育学会...

年份

  • 1篇2024
  • 1篇2020
  • 1篇2019
  • 1篇2018
  • 1篇2016
  • 2篇2015
  • 4篇2014
  • 3篇2013
共 15 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
指向人工智能与教育深度融合的学校领导变革被引量：5
2020年
"智教深融"既是我国教育改革的一个战略方向,也是实现中国教育现代化的一个重要前提。在走向"智教深融"过程中,学校将面临有关人工智能教学法、社会资源校本化、伦理和安全风险三大挑战。需要通过学校领导变革来综合应对,并将变革的重点置于秉持分布式领导理念、架构教师能力发展概念框架、重整专业发展团队结构、强化学校运维管理等方面。
冯大鸣刘胜男
关键词：人工智能
建设中小学工程技术课程质量保障机制——来自美国“项目引路”机构的启示被引量：3
2014年
工程技术教育是美国中小学课堂上一场方兴未艾的变革,受到政策制定者和教育研究者的共同关注。项目引路(Project Lead the Way,PLTW)机构从模块化的课程内容设置、APPB的课程教学模式、实践导向的课程师资培训和多利益主体联合的课程资源支持等四大方面保障课程质量,促进PLTW课程在美国中小学课堂的广泛应用,课程影响力不断扩大。基于PLTW课程质量保障机制的系统分析,对我国正处于探索阶段的中小学工程技术教育具有良好的借鉴意义。
刘胜男
学业报告卡:意义阐释、内容逻辑和质量保障-美国伊利诺伊州学业报告卡的研究
学业报告是学业信息交流的手段,为家长了解学生学业情况,教师有针对性的改进教与学提供了依据.根据2002年颁布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等文件精神,我国上海、福建、山东等地也相继对以往的学生学业...
刘胜男
关键词：中小学教育教育改革
文献传递
我国民办教育制度演变中的路径依赖困境及出路——从制度变迁的视角分析被引量：13
2013年
新中国成立以来,政府、市场、社会三方利益格局之间的博弈操纵着民办教育发展方向。基于历史制度主义基础对民办教育制度变迁过程中的路径依赖性进行研究,有利于破解政策变迁脉络中造成旧制度强化和重制作用的影响因素,认清我国民办教育制度变迁并非人们印象中"问题-策略"的帕累托改进模式,而是受到历史发展历程中内外因的相互影响的结果。只有加快民办教育改革,开辟新的发展出路,才能实现民办教育制度真正意义上的创新。
刘胜男
关键词：历史制度主义
工作环境对乡村教师专业学习的影响机制研究——心理资本的中介作用
(2018年7月)一问题提出《乡村教师支持计划(2015—2020年)》实施两年来,极大地改善了乡村教师的物质待遇、工作环境与专业发展水平,乡村教师"留得住、下得去"的局面基本形成,但是在促进乡村教师专业发展、实现"教得...
赵新亮刘胜男
作为活动系统的教师师徒带教研究——文化历史活动的视角被引量：3
2015年
"一对一/多"、"多对一/多"这是我国传统的教师师徒带教的基本形态。"院—校—基地"协作是近年来在中小学新兴的带教模式,是院校协作中延伸的新方向,因应了国际教师教育中对专业学习社群的吁求,促进了对传统带教模式的改进。利用"文化历史活动理论"的分析框架,探索不同教师师徒带教模式的构成要素以及要素内部、要素之间的矛盾,有助于加深对师徒带教这一活动体系运作机制以及变革的认识。基于CHAT理论本身的不足,提出了跨文化比较、实证调研等"师徒带教"未来的研究方向。
刘胜男
学业报告卡：意义阐释、内容逻辑和质量保障--基于美国伊利诺伊州学业报告卡的研究被引量：3
2013年
学业报告卡对外应满足公众对教育的问责需求,对内应能为学生学习改进提供依据。美国伊利诺伊州的学业报告卡在美实行较早,也较为完善。通过对该学业报告卡的分析,指出其信息公开和双重问责的意义阐释、标准驱动和证据文化的内容逻辑、政府协同治理、市场技术支持、社会共同参与三管齐下的质量保障特征,并从鼓励信息公开、注重诊断指引功能以及规范内容标准、促进研制的专业化四个方面为我国学业报告卡的完善提出了研究借鉴。
刘胜男
关键词：美国伊利诺伊州
中学教师集备组团队边界管理模型建构与验证
2014年
团队活动对组织效能的影响愈加受到重视,学校的发展也离不开教师团队的内外互动。为探索中国背景下中学教师集备组团队边界管理行为的结构,通过对深入访谈资料的三级编码(开放性编码、主轴译码、选择性译码),建构了适合于中国背景的中学教师集备组团队边界管理行为的4个具体维度模型,并初步编制了问卷(研究一)。对119份有效问卷的探索性因素分析(研究二)和332份有效问卷的验证性因素分析(研究三)证实了中国背景下的中学教师集备组团队边界管理呈现清晰的四因素模型——资源搜索活动、任务协调活动、信息缓冲活动和边界守护活动。
刘胜男
双重身份下辅导员作为跨界人的行为分析被引量：1
2014年
跨界人指的是处于组织边界、维持组织内外联系的"中介者"。结合大学辅导员的双重角色定位,跨界行为是辅导员工作的核心,其有效性直接影响学生成长和学校组织的效率。基于跨界人的理论研究,对辅导员承担的跨界人行为——管理组织形象、处理环境信息、管理环境关系进行分析,指出跨界人所处的特殊位置带给辅导员的角色冲突、角色模糊和角色超载等压力,并从正确看待组织界限、注重组织支持和提升个人工作技巧三个方面提出了若干缓解角色压力的建议。
刘胜男
关键词：高校辅导员双重角色
中小学教师的课程改革意愿及其影响因素——基于2840位教师的调查研究
2024年
义务教育新课程方案和标准的颁布拉开了新一轮课程改革的序幕。新课标的有序有效落实需要深入了解教师参与课程改革的意愿及其影响因素,从而为设计新课程培训提供精准建议。本研究对上海某区2840名教师进行问卷调查,以场动力理论为分析框架,通过分层线性回归分析,发现教师的建构主义信念、教师工作效能感、教师课改情绪、认识和意愿准备等教师个体因素起到了重要的作用;通过方差分析,进一步明确了教师学段、性别、教龄等因素在参与课程改革中产生的群体性差异,为后续区域开展精准有效的新课程标准学习与培训提供了实证依据和更有针对性的指导。
陈健美沈保琪刘胜男陈霜叶史加祥
关键词：中小学教师义务教育课程改革
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