李二龙
- 作品数：18 被引量：18H指数：3
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- 论大学英语课堂中的德育渗透
- 2015年
- 大学英语教师可充分利用课本资源,设计一些教学活动,既可培养学生综合语言能力,又能培养学生积极的情感和健全的人格,提高学生的道德素质,增强学生的社会责任感。
- 李二龙
- 关键词：大学英语课堂教学
- 论大学英语教学目标的多元化被引量：2
- 2011年
- 针对大学英语课程教学要求的不足,本文作者根据布鲁姆的教育目标分类理论、罗杰斯的全人教育观和克拉申的情感过滤假说提出了大学英语教学目标多元化的观点,即英语教学的认知目标、文化目标、技能目标、情感目标和策略目标,并对这些多元化的目标进行了界定和分类。通过分析,指出认知、文化、情感和策略对提高英语语言技能至关重要。大学英语教学应朝着多元化的目标努力,为学生的全面发展和综合素质的提高创造有利条件。
- 李二龙
- 关键词：大学英语教学目标
- 阅读领先,说写跟上,有效整合语言输入与输出
- 2013年
- 基于使用的语言观认为,语言习得取决于对该语言的接触频率。在英语作为外语的学习环境,阅读是接触外语的主要途径之一。大量阅读合适的材料,养成良好的阅读习惯,使用正确的阅读方法和策略能加快语言习得过程,提高语言的准确性。但只有把阅读和说写表达性技能有机整合起来,才能真正提高外语水平。读前、读后讨论,读后复述、读后续写、读后仿写、写读后感、摘要或评论是整合读、写、说的有效方法。
- 李二龙
- 师生风格冲突对外语教学的影响及应对举措
- 2013年
- 通过对教学案例研究和分析可以看出:外语课堂上教师的教学风格和学生的学习风格经常出现错配或失配。这不仅影响课堂教学效果及师生间的相互评价,还影响了学生的学习兴趣和动力。为了协调好师生之间的风格冲突,教师应该坚持统一性和差异性相结合的教学原则,调整教学目标和教学行为,采取多样化的教学方法和策略,改编教材,实行多元化的评价方式。
- 李二龙
- 关键词：外语教学
- 话语标记的特点、功能及其认知阐释
- 2011年
- 话语标记无固定形式,位置灵活,功能多样。话语标记具有语篇功能和人际功能。说话的过程就是一个推理的过程,这种推理必须建立在相关性的基础上。因此,说话人必须遵守关联原则,尽可能使自己的话语与语境相关。人们在对话中还应遵循相互协同的原则,协同能促进话语理解,维持话语连贯。
- 李二龙
- 关键词：话语标记
- 论基础教育英语课程标准的统一性和多样性
- 2014年
- 我国地域辽阔,城乡之间、区域之间在社区文化、家庭教育和学校教育等方面都存在很大的差异,既要实行面向全国大多数地区教育水平一般的英语课程标准,又要实行面向城市发达地区和乡村边远地区及少数民族地区的特殊英语课程标准。这不仅符合我国各地区经济文化发展不平衡的特点,还能适应社会发展和学生个体发展多样化的需求,促进教育公平和社会公平。
- 李二龙
- 关键词：基础教育英语课程标准多样性
- 不同语言水平的学生歧义容忍度的差异研究
- 2008年
- 不同语言水平的非英语专业学生歧义容忍度的差异。单因素方差分析表明,语言水平高的学生和语言水平低的学生在歧义容忍度上存在显著性差异;语言水平高的学生在听、说、读、写四种语言技能中的歧义容忍度显著高于语言水平低的学生,但在语音、词汇、语法和翻译方面没有发现显著性差异。
- 李二龙
- 关键词：歧义容忍度语言水平
- 口头交际的特点及其对英语口语教学的启示
- 2013年
- 口头交际具有真实性、直接性、即时性、不可预测性、情境性、互动性和灵活性等特点。英语口语教学应抓住这些特点,使之情境化、个人化、有意义的互动最大化。英语口语教学还应该重视非言语交际能力和跨文化交际能力的培养,强化交际策略和语用规则的培训。此外,口头交际任务的设计应包含信息缺口,符合交际的真实性特点。学校和教师应努力创造真实情境,让学生有机会和英语本地人交流,使语言形式和语境结合起来,在传递信息和交流思想的过程中练习和提高口语。口语水平的提高不仅需要真实语境的体验,交际需要的驱动,积极情感的配合,还需要大量的口语实践。
- 李二龙
- 关键词：口头交际口语教学
- 微格教学与新手教师培训被引量：1
- 2012年
- 我国每年都有大批新手教师步入教学岗位,然而其教学技能却不尽如人意。利用微格教学对新手教师进行培训不仅能帮助新手教师提高教学技能,尽快适应工作环境和教学岗位的需求,而且能促进教师队伍专业化的发展。
- 李二龙
- 关键词：微格教学新手教师
- 不同性别和不同语言水平的非英语专业学生歧义容忍度的差异研究
- 二十世纪70年代以来，以学习者为中心的教学已成为外语或第二语言教育的主流趋势。学习者的个体差异吸引了越来越多的教育者和研究者的注意。歧义容忍度，既作为个性特征，又作为认知风格，自然成为热门的研究课题。
然而，综...
- 李二龙
- 关键词：歧义容忍度性别差异语言水平非英语专业
- 文献传递
