李燕
- 作品数：9 被引量：50H指数：5
- 供职机构：济宁师范专科学校教育系更多>>
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- 关于教育交往中对话的几个认识误区被引量：19
- 2005年
- 对话是一种与新课改基本精神相契合的教育理念,当前对它的理论探讨与实践总结都在不断升温。但与对话热存在的同时,在实践中却存在几个误区:对话即有问有答;对话应充满着表扬与鼓励;对话的结果是获得真知。对这些误区的反思是走出误区的前提。
- 李燕
- 关键词：教育交往基础教育课程改革素质教育
- 论教学艺术风格对教师威信的提升被引量：3
- 2005年
- 教学艺术风格是富有创造性的真善美的独特统一,真正的教师威信也是教师在求真、向善、求美的过程中内在品质的凝结,教师在追求高境界教学艺术风格的过程中会相应提升教师威信。
- 李燕
- 关键词：教学艺术风格教师
- 教学艺术风格新论
- 2002年
- 教学艺术风格是富有独创性的真善美的独特统一 。
- 李燕
- 关键词：教学艺术风格独创性真善美教学内容教学思想
- 论教育交往中的“伪对话”被引量：8
- 2005年
- "对话"已成为新的基础教育改革的重要话语,众多教育实践工作者正在积极地探索与践行对话式交往的种种形式.不过我们发现,"对话"中也出现了诸多"伪对话"景象,这难免会阻滞新课改的顺利推行.所谓"伪对话"是指,没有真正领悟"对话"的思想精髓,不是把它看作一种教育观,而仅将之等同于言语上的问答,貌似"对话"实为独白,与新课改基本精神背道而驰的教育行为.本文旨在剖析"伪对话"的表现与实质,并由此提出解决这一问题的基本思路,以期引起"对话"热中的冷思考.
- 李燕
- 关键词：教育交往思想精髓教育行为对话式独白
- 关于高师公共教育类课程综合改革的思考
- 2000年
- 高师公共教育类课程的综合改革是高师实施素质教育的应有命题和必由之路。教材的编写与课程实施是改革的两个主要问题。教材编排的基本思路有二 :一是以教育问题为中心 ,开发综合教材 ;
- 李燕
- 关键词：公共教育类课程综合教材
- 独白:教育交往关系的异化被引量：6
- 2004年
- 教育者与受教育者之间存在的无视受教育者主体地位的独白式关系,阻碍着新课改基本精神的推行。独白的实质是交往的异化,其理论基础是经典认识论支柱下的传统知识观。
- 李燕
- 关键词：异化课程改革认识论知识观
- 关于“学习风格”研究的若干思考被引量：8
- 2005年
- 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向,其主要特征有:独特性、稳定性、综合性、动力性、兼有动力和活动两种功能。学习风格的要素由五个部分三个层面组成,其类型可从个性心理品质的神经活动类型及学习过程两个角度进行划分。深化对学习风格问题的研究,具有四方面的价值。
- 李燕
- 从独白到对话:知识观的转变是关键被引量：1
- 2004年
- 新课改的基本精神是通过对话式交往培养学生的创新精神与实践能力.因而,对话,这一新课改的重要主题词,理应成为一种实然的教育实践形态.但在实践中根深蒂固存在着的独白式教育关系,正成为新课改基本精神向实然推行的屏障.知识观决定着教育观,教育观导引着教育实践.由于"传递什么知识"及"如何传递知识"是教育实践工作者的主要工作,而"独自"与"对话"这两种教育实践形态分别植根于不同的认识论(从而知识论)基础,因此,教育实践工作者知识观的转变是实现从"独自"走向"对话"的关键.……
- 李燕
- 关键词：知识观教育观生活认识论受教育者
- 超越主智主义:从独白到对话被引量：5
- 2005年
- 在主知主义教育思想的影响下,教育者与受教育者之间表现为无视受教育者主体地位的独白式关系。要根除这种异化的交往关系带来的弊端,需用对话取代独白。对话即主体与主体之间以理解为基础的视野整合。这种新型关系的建立,有其深层的理论基础。
- 李燕
- 关键词：独白
