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与成年人风湿热相关的牙病: 2010年; 患者，女，38岁，2009年2月因“牙齿疼痛伴踝关节红肿疼痛、发热3d”入院。患者3d前无诱因出现右下后牙阵发性疼痛，伴咬合痛。随即出现双侧踝关节红肿疼痛。体温最高达38．7℃．无咽痛、鼻塞、流涕、心悸。自行服用抗炎药物无缓解，既往患风湿热5年．抗0（AS0）最高652U／L．较低时190U／L。; 杜玉芳杜玉芳郑杰陈红胡祥文; 关键词：风湿热成年人牙齿疼痛牙病关节红肿抗炎药物

少年恒牙外伤后离体再植的疗效评价: 2013年; 目的探讨影响少年恒牙外伤脱位后离体再植成功的因素。方法对收治的56颗外伤性脱位少年恒牙做常规术前处置、再植、复位固定,定期随访观察。结果再植成功率为89.3%。对病历资料的受伤原因、时间、地点,受伤牙位、离体时间、保存方法、根尖孔发育情况、牙周、牙槽有无损伤进行分组评估。结论脱位时间越短,保存方式合理,牙根尖孔开放并且牙周、牙槽骨无损伤的脱位牙再植成功率就越大。; 郑杰郑军刘丽佳陈红杜玉芳王雷; 关键词：年轻恒牙外伤再植

TBL教学法在口腔颌面外科教学中的应用体会被引量：1: 2014年; 现代医学模式从纯生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式，对现代医学教育提出了新的要求。以学生为主体教学方法的改革是广大医学教育者和教育管理者积极探索实践的教育教学改革方向。TBL 是美国教育学家Oklahoma 大学的Larry Michaelsen 在2002年提出的一种新型成人教学模式，近数年来在大学医学教育中逐渐被推广应用。我国目前医学课程主要有3种常用的教学模式，以集中讲授为主的传统教学方法（Lecture Based Learning，LBL），以提出问题后给出答案的问题式学习方法（Problem Based Learning，PBL）。小组或团队教学模式（Team-based Learning，TBL）是以一个小型组织化的学习环境为条件，以引导学生自主探究、合作学习为抓手，以教师的有效教学和管理方式为手段，以提高学生学习能力和综合素质为目标的一种学习模式【2】。; 郑杰杜玉芳刘丽佳王雷郑军陈红; 关键词：外科教学生物-心理-社会医学模式口腔颌面教学法现代医学教育

超声骨刀在下颌阻生智齿拔除术中的应用被引量：11: 2011年; 目的评价超声骨刀在下颌阻生智齿拔除术中的应用价值。方法对386例需拔除的下颌阻生智齿随机分观察组和对照组,观察组采用超声骨刀行手术治疗,对照组使用高速涡轮牙钻。比较两组的手术时间及术后并发症情况。结果两组平均手术时间无明显差异,观察组术后并发症情况发生率明显降低。结论应用超声骨刀拔除下颌阻生智齿安全可靠,可降低术后并发症发生的几率。; 郑杰杨丽华杜玉芳尤欣马数艳; 关键词：超声骨刀阻生智齿

不同影像学检查对上颌骨骨折诊断的应用价值被引量：2: 2013年; 目的探讨三种影像学检查方法在治疗上颌骨骨折的临床价值。方法对42例上颌骨骨折患者进行颌全景片、二维CT、三维螺旋CT重建扫描,观察分析骨折情况。结果通过手术证实对于上颌骨骨折线的显示,颌全景片最差,但检查用时最短。三维CT显示准确性最高,但费用最高。结论不同影像学检查因骨折部位不同,各有优缺点,医师应根据临床检查合理选择或组合检查方法,以提高诊断和治疗效率。; 郑杰杨丽华刘丽佳杜玉芳陈红; 关键词：上颌骨骨折 CT

老龄病患门诊拔牙安全性评价被引量：2: 2012年; 目的:探寻如何安全、高效为老龄病患门诊拔牙。方法:对1563名老龄病患的拔牙资料,包括拔牙原因、数量、全身疾病状况、心理因素、拔牙情况等进行分析。结果:老年患者的拔牙心理、合并心血管病患者RPP值,糖尿病患者血糖值,医生的操作等,是影响老年患者拔牙安全的主要因素。结论:老年患者在消除顾虑,系统性疾病相对稳定,熟练的医生操作均可安全完成手术。; 郑杰杜玉芳陈红王雷黄天鉴郑军; 关键词：拔牙安全性

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杜玉芳