汪洪澜
- 作品数：12 被引量：28H指数：3
- 供职机构：北京理工大学人文与社会科学学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：语言文字文学文化科学建筑科学更多>>
- 基于人文素质培养的大学语文教育思考被引量：2
- 2014年
- 人文素质教育在高校已提倡很多年,但在实际操作过程中却未收到预期效果,原因在于忽略了人文精神的培养,以至于人文素质教育流于形式化。如何实现真正的人文素质教育?首先就要从教育理念和教育内容入手。
- 汪洪澜
- 关键词：人文素质培养大学语文文学
- 大学语文教育专业教学改革构想被引量：1
- 2014年
- 随着新课改的出台,多元化背景下的教育模式也发生了很大的改变,大学语文教育专业的教育模式更加符合新课改的要求,从学生的角度进行教育,提倡学生最大限度的发挥自己在学生语文学习过程中的能力。在大学语文教育专业教学改革的过程中,教师应该明确教育的特定任务,重新规范培养学生的教育要求,完善大学语文课程教育结构,提高教学组织的管理能力。通过一系列的改革,不断完善大学语文教育的方式方法,提高语文专业的应用能力,本文通过对多元化背景下大学语文教育专业的教学改革进行分析,探索改革对语文教育带来的影响。
- 刘睿汪洪澜
- 关键词：教学改革构想
- 不带宾动词的语义、语法分析被引量：2
- 1996年
- 现代汉语动词中有一类动词不能带宾语,例如,"电影开演了","水早滚了","她唱歌可好听呢"。不带宾语的动词数量极少。仅以孟琮等编的《动词用法词典》为例,在2117个动词中,不能带宾语的动词只有88个,占全部动词的4.1%。我们以《动词用法词典》和《现代汉语词典》(商务印书馆。
- 汪洪澜
- 关键词：名词性成分语义动词用法双音节动词汉语动词
- 海外留学生的中国文化认同
- 2023年
- 基于历时的实证研究,旨在研究调查海外留学生如何适应新的文化以及如何建构文化认同。从中国留学生的叙述角度和中国学者的视角进行分析,海外中国留学生的文化认同经历了从坚持自我认同到融入多元文化认识的过程,以及从强调文化差异到学会积极沟通和协商的过程,他们的文化自觉意识变得更强。对于身处多元文化碰撞区的留学生,建构文化认同的有效途径是在深入认知中国文化的基础上,培养跨文化交际能力,建构文化间性。
- 张剑汪洪澜
- 关键词：留学生文化间性
- 虚弱生命中的罪与赎——卡夫卡的一片潮湿落叶被引量：1
- 2004年
- 通过分析卡夫卡个人的生存困境,揭示他借助写作所展开的内在生命救赎,不仅仅是一场个人存在意义上的找寻,也可以被看作是现代社会精神危机的一个症候性体现。写作构成了卡夫卡生命言说的最根本需要,是他面对社会时所建立的一种自我保护、自我救赎的本能机制,而写作在他那里所呈现的社会功能,其所包含的"他"与"我"这二者之间深刻的紧张及对立共生的结构关系,也成为充满冲突与紧张的现代社会伦理结构的一个隐喻。
- 汪洪澜
- 关键词：生命言说自我保护自我救赎
- 天人合一:中国传统建筑中的哲学被引量：9
- 2006年
- 传统文化对于宇宙的认识持有机自然观,这种宇宙观的核心思想就是“天人合一”,它是中国哲学思想的来源和基础。儒学的“天人合一”偏重于天道与人道精神层面的一致性,道家则倾向于天与人在自然性上保持一致。中国古典建筑深受儒道文化的影响,无论是民居房屋建造,还是园林营造,都承继了“天人合一”的精神内涵。
- 汪洪澜
- 关键词：建筑天人合一儒家道家
- 无爱之爱与真诚的欺瞒——重读《伤逝》被引量：1
- 2004年
- 本文以鲁迅作品《伤逝》中子君的死亡原因的探究为切入点,对涓生的爱情和忏悔进行了剖析。认为其爱情实质是“无爱之爱”,即爱自己心中抽象的价值更甚于“他人”。之所以无爱,是因为在“无爱的人间”中的无能和无奈。而真诚的欺瞒才是真正的伟大的救赎。
- 汪洪澜
- 关键词：《伤逝》艺术风格人性小说
- 谈黄廖本《现代汉语》增订版语音部分的修改
- 1996年
- 本文详细介绍并评价了黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》增订版对原修订本语音部分的修订，指出了增订版语音部分存在的一些不足之处。
- 张文轩汪洪澜
- 关键词：黄廖本《现代汉语》修订本语音
- 汉英派生词比较研究被引量：7
- 1997年
- 汉语和英语前缀的作用主要是改变意义、改变词性、表示附加意义，后缀的作用主要是改变词性、表示某种感情色彩；其词缀都是由词虚化演变而来；其使用都受严格的规约支配。其派生词的组合方式主要有非独用词根与词缀组合、独用词根与词缀组合等形式。在词缀的数量和来源、词缀的意义、词缀与词根的组合形式、词根的性质。
- 汪洪澜
- 关键词：汉语英语派生词词缀词根
- 主谓谓语句研究综述被引量：5
- 1995年
- 主谓谓语句指由主谓词组充当谓语的句子,是汉语语法特点之一.本文试从纵横两方面对主谓谓语句研究情况作简要介绍.为行文方便,我们用S1代表全句主语,S2代表主谓词组中的主语,P1代表全句谓语,P2代表主谓词组中的谓语.
- 汪洪澜
- 关键词：谓语句主谓短语宾语前置领属关系《马氏文通》
