牛震乾
- 作品数：12 被引量：32H指数：3
- 供职机构：天水师范学院更多>>
- 相关领域：文化科学社会学哲学宗教经济管理更多>>
- “教案”问题研究
- 教案是指教师以教学理论为基础,依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、教学经验、教学风格,运用系统的观点与方法,分析教学中的问题和需要,确定教学目标,建立解决问题的步骤,合理组合和安排各种教学要素,为优化教学效果而制定的...
- 牛震乾
- 关键词：教师队伍教案改革
- 文献传递
- 试论课程改革的社会支持系统被引量：4
- 2004年
- 在充满变革的 2 1世纪 ,中国的教育也经历了一系列的课程改革。课程改革不但影响教学还给课程建设和教育学的实践带来了新的挑战。因此 ,对课程理论和实践的反思已成为课程实践主体应对挑战和实现理想课程的当务之急。在本文中 ,作者不但指出了当前课程改革所带来的实际问题 ,还分析了课程建设的趋势。课程改革是一个非常复杂的社会问题 ,为了课程改革的顺利推进 。
- 吴景芝罗儒国柳德玉牛震乾
- 关键词：课程改革社会支持系统政府职能教育方针社区教育网络教育
- 论乡村教师身份认同的“边界”问题被引量：9
- 2018年
- 明晰的身份"边界"是身份认同的重要前提。传统社会中乡村教师是乡村"文化知识资本"的占有者、乡村少年的"教化者"和乡村公共事务的积极参与者。随着现代文明和国家行政权力在乡村社会的快速渗透,乡村教师身份认同的边界被逐步打破,成为了囿于课本知识传授和专业标准规约的"教书匠""专业人"以及乡村事务的"旁观者"。要重塑乡村教师的身份认同以振兴和发展乡村教育事业,应完善建构乡村取向的教师选聘和培养体系,重视"小而优""小而美"的乡村学校建设,探索建立向乡村教师开放的新型乡村治理模式。
- 牛震乾
- 关键词：乡村教师身份认同乡村文化
- 论教师的知识成长被引量：3
- 2008年
- 教师知识是一个持续不断地生成和成长的过程。入职前教师形成的"前科学"知识和"生存"知识是教师知识成长的最初阶段,职后生成的教师个人实践性知识是教师知识的核心部分。通过教育叙事、教学反思和行动研究等方式可彰显和升华教师个人实践知识,促进教师的专业发展。
- 牛震乾
- 关键词：教师知识个人实践知识
- 研究性学习与学生思维能力的培养
- 2003年
- 如何在教学中培养学生思维能力的问题已引起我国教育界的普遍重视,不少学者从不同维度对如何在教学中发展学生的思维能力进行了许多有价值的探讨。研究性学习是经过多年的教学实践探索出的一种新的学习方式,学生在自由开放的情景中主动探究,其对于培养学生形成较强的思维能力具有重要的理论及实践意义。
- 牛震乾吴景芝
- 关键词：研究性学习思维能力
- “国民性”视野下的教育改革困境
- 2014年
- 不断进行改革探索是当前我国教育发展的必由之路。制约教育改革的核心因素是"人"的因素,国民性中社会成员形成的相对稳定持久的精神状态、心理特质对教育改革会起到明显的制约和影响作用。从"国民性"的角度审视当前的教育改革,存在着权力至上、权利意识淡薄、机械照搬和非此即彼等社会心理和思维方式。理性、科学地推进我国的教育改革,要促进教育改革的民主化发展,不断赋权与教师,尊重教育发展的历史继承性和文化适应性规律。
- 牛震乾
- 关键词：教育教育改革国民性
- 我国老年教育发展与研究:背景、问题域与未来走向
- 2020年
- 随着我国人口老龄化程度的不断加深、老年教育事业的快速发展,关于老年教育的本质与属性、特点与功能、形式与途径、机制与保障等问题的研究取得了丰硕的成果,深化了人们的相关认识。但老年教育发展和研究也存在着定位与属性不明,体制机制不畅,服务供给不足、发展不平衡,理论研究和学科建设发展缓慢等问题。今后应进一步完善老年教育法规政策;建立和发展老年教育学学科,积极培养老年教育专门人才;完善政府主导、多方参与、多元投入的老年教育服务供给机制。
- 牛震乾
- 关键词：老年教育
- 论教案与教师专业成长被引量：2
- 2008年
- 教师研制教案,一方面是为了加强课堂教学的目的性和计划性。另一方面也是一个积累资料,总结经验,不断改进教学的过程。对教师尤其是骨干教师而言,教案对其专业成长起一种助推的作用。
- 牛震乾
- 关键词：教师教案
- 论教学的文化性格
- 2012年
- 文化是人类的创造物，人类的各种活动都能被纳入文化的范围加以审视，从而也能被赋予各种各样的文化意义。本文试图从文化的视角考察教学，阐述教学活动所具有的文化性格，即分别把教学作为文化的载体和文化的主体来看待，揭示教学中的文化和教学自身的文化特性，并进一步指出教学改革中的文化冲击和适应问题。
- 牛震乾
- 关键词：文化性格教学活动文化意义文化特性文化冲击教学改革
- 西部贫困农村地区广泛开展社区教育的可行性研究
- 2009年
- 农村社会经济的快速发展,迫切要求社区教育的积极参与与智力支持,对西部贫困农村地区而言更是如此。全民教育、学习化社会以及终身教育思潮为西部贫困农村贫困地区开展社区教育提供了成熟的理论先导;20世纪80年代以来国务院和教育部出台的一系列重要的教育法令和教育文本为西部农村社区教育提供了明确的法律依据;从实践层面看,90年代以来在一些西部贫困省份进行的社区教育实验效果十分明显。
- 牛震乾
- 关键词：贫困农村地区社区教育
