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校院协同创新提升临床护理科研与管理水平被引量：4: 2014年; 通过动态调研区域护理事业发展现状,将科学发展观引入临床护理教育与科研,深化校院合作,与临床护理工作者协同创新,探索临床护理科研与管理的组织构建,以推动护理学科发展。; 郭果毅易淳余庆皋陈丹吴元清谭进蔡景红罗利萍任玉嘉欧阳庆刘绍炎蔡春辉; 关键词：院校合作协同创新护理学科

人工破膜在米非司酮药物引产中的应用: 2005年; 目的观察人工破膜在米非司酮及米索前列醇药物引产中的作用.方法对36例宫内妊娠16～24周引产者,在应用米非司酮及米索前列醇药物引产的基础上,配合人工破膜的方法.结果36例全部引产成功,服完米索到胎儿排出平均时间为3.9小时.结论药物引产配合人工破膜的方法可提高引产成功率及缩短引产时间.; 罗利萍; 关键词：人工破膜米非司酮中期妊娠引产

湘潭地区不同孕期、不同年龄孕妇微量元素变化分析被引量：13: 2013年; 目的:了解湘潭地区妊娠期妇女不同孕期、不同年龄微量元素的变化规律及缺乏情况,为孕妇合理地补充血清微量元素提供理论依据,从而达到提高孕期保健,减少不良妊娠事件发生的目的。方法:将255例观察组孕妇按妊娠时间分成早孕组(≤12周),中孕组(>12～<28周),晚孕组(≥28周),同时选取45例的健康非妊娠妇女作对照;并且根据年龄将观察组孕妇分为30岁以上组(年龄≥30岁)和30岁以下组(年龄<30岁),采用原子吸收分光光度法测定不同孕期、不同年龄孕妇血清铁、钙、锌、镁、铜5种元素的含量,并统计出不同孕期、不同年龄孕妇5种元素的缺乏情况。结果:不同孕期、不同年龄孕妇各种微量元素均值比较有显著性差异(P<0.05),表明微量元素的失衡程度与年龄和孕期有关。各孕期铁锌钙的缺乏率与对照组比较有统计学差异(P<0.05);30岁以上组中铁、钙、锌与30岁以下组有明显差异(P<0.05)。结论:湘潭地区妊娠期孕妇不同孕期、不同年龄间微量元素含量存在着一定差异,孕妇应根据孕周和年龄的不同合理加强对铁、钙、锌等微量元素的补充,以避免孕期不良妊娠结局的发生,提高优生优育。; 彭燕王新罗利萍莫吉祥; 关键词：微量元素妊娠

护士人格特质培养与护理教育可持续发展的研究: 2011年; 目的剖析护生人格特质要素、职业人格形成与教育的关系,以促进护理职业教育的可持续发展。方法用艾森克个性问卷(EPQ)对2008级、2009级和2010级护理大专学生的人格进行抽样测定。结果护生经过学校系统教育后,其人格由内倾逐渐趋于外倾,学生的情绪不稳倾向和精神质倾向趋于降低。结论职业人格的发展是可塑的、是终身的,大专院校要强化护生在校和在职的人格教育与继续教育。; 郭果毅易淳谭进吴元清蔡景红任玉嘉钟实罗利萍; 关键词：护理教育可持续发展

20例未婚先孕人工流产后伴抑郁症状患者的临床分析被引量：17: 2006年; 目的了解未婚先孕人工流产者抑郁症状的临床特征及发生原因。方法用社会支持评定量表(SSRS)、自制一般情况调查表及患者的临床表现对20例未婚人工流产者资料进行回顾性分析。结果 20例未婚先孕人工流产后伴抑郁症状者平均年龄为21．2岁,以中学(含中专)文化者居多,性格特征主要有内向、孤僻、不善交际、缺乏自信。结论未婚先孕人工流产者抑郁症状较普遍存在,应受到重视。; 郭果毅罗利萍; 关键词：抑郁

护理干预对预防产后抑郁症的效果评价被引量：4: 2009年; 目的评价全方位整体护理干预对预防产后抑郁症的临床效果。方法将150例产前检查者随机分为两组，研究组86例，以全方位整体护理为主，辅以孕妇学校、健康教育、导乐陪伴分娩等孕期全程护理干预；对照组予以常规护理。于产妇产后6w末，采用产后抑郁量表评定两组的抑郁状况。结果产妇产后6w末，研究组产后抑郁症发生率为3．49％，对照组为18．75％，研究组产后抑郁症发生率显著低于对照组（χ^2=9．496，P〈0．01）。结论实施全方位的整体护理干预能显著降低产后抑郁症的发生。; 罗利萍郭果毅文义纯; 关键词：产后抑郁症全程护理干预

“研究性教学”探索临床护理教学改革新途径: 2010年; 本文从现代护理教学的实际需要着手,以护理科研为龙头,整合医学教师与护理教师的知识体系,将研究性教学引入护理教育教学改革的实践中,打造了一支优秀的护理师资团队,激发了学生的创新精神,也培养了学生的专业能力,值得探索。; 郭果毅罗利萍任玉嘉刘莹刘冰; 关键词：研究性教学

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罗利萍