目的探讨“技术-教学法-内容知识”（technological pedagogical and contentknowledge，TPACK）教学在生物化学理论教学中的应用效果。方法选取2013级临床医学本科专业8个班共400人为研究对象，其中对照组1～4班198人采用传统教学，实验组5-8班202人采用TPACK教学。2014级临床医学本科专业8个班共385人为研究对象，其中对照组1～4班189人采用传统教学；实验组5～8班196人采用TPACK教学。实验组教学中将微课程、网络平台作为翻转课堂的教学资源；主要分为课外自学、课内消化，通过网络平台将微课呈现给学习者，学习者可根据具体情况自定步调学习；课上增加了同学协作、学生讲授PPT、学生提问并展开讨论、师生互动等活动。对两届同专业学生的考试成绩和调查问卷进行分析。数据采用SPSS15．0处理，组间数据比较行t检验。结果2013级实验组个人测试成绩得分[（17．94±2．02）VS．（12．28±4．17）]和2014级实验组个人测试成绩得分[（18．21±1．78）VS．（12．45±5．13）1均明显高于对照组，差异有统计学意义。2013级实验组期末考试成绩得分f（78．28±11．18）VS．（68．65±12．51）]和2014级实验组期末考试成绩得分[（81．73±9．12）VS．（74．41±11．87）分]均明显高于对照组，差异有统计学意义。问卷调查显示：认为TPACK教学引发了学习兴趣的有373人（93．7％），认为培养了自主学习能力的有357人（89．7％），认为有利于提高解决问题能力的有339人（85．2％）。结论TPACK教学可破解传统教学困境，激发学生学习兴趣，提高生物化学教学质量，有利于教师专业发展。
