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刘庚

作品数:3 被引量:7H指数:2
供职机构:洛阳师范学院继续教育学院更多>>
相关领域:文化科学更多>>

文献类型

  • 3篇中文期刊文章

领域

  • 3篇文化科学

主题

  • 2篇中小学教师
  • 2篇小学教师
  • 2篇教育
  • 2篇继续教育
  • 2篇教师
  • 1篇中小学教师继...
  • 1篇小学教师继续...
  • 1篇教育管理
  • 1篇教育管理模式
  • 1篇教师继续教育
  • 1篇管理主体

机构

  • 3篇洛阳师范学院

作者

  • 3篇刘庚

传媒

  • 1篇中国成人教育
  • 1篇洛阳师范学院...
  • 1篇河南教育学院...

年份

  • 1篇2002
  • 2篇2001
3 条 记 录,以下是 1-3
排序方式:
论管理模式与培训模式的区别和联系被引量:4
2001年
在中小学教师继续教育模式体系中 ,管理模式和培训模式是继续教育既有区别又有联系的两个子模式。它们之间的根本区别在于不同的职能活动方式。这种区别是由其各自的直接目标和结构要素的不同所决定的。它们之间的联系 ,主要地表现为 :在指向根本目的上完全一致 ,在实现价值目标上密切关联 ,在形成、发展和完善自身的结构与功能方面相互依赖。
刘庚
构建中小学教师继续教育管理模式的基本原则被引量:2
2001年
构建中小学教师继续教育管理模式 ,应当制定科学的建模原则。制定建模原则的主要依据是 :( 1 )国情、地情、校情 ;( 2 )国家的教育政策法规 ;( 3)继续教育运行的规律 ;( 4)现代教育管理科学的基本原理 ;( 5 )继续教育及其管理的经验教训。从这些依据出发 ,可提出方向性原则、科学性原则、针对性原则、基础性原则、可操作性原则。
刘庚
关键词:中小学教师继续教育
继续教育管理模式分类标准探索被引量:1
2002年
对继续教育管理模式进行分类,必须运用一定的科学的标准,去审视由继续教育管理过程的理论转化而成的各种管理模式,去观照在继续教育管理实践中逐渐形成的各种管理模式.这里的审视或观照,实际上是分类者所进行的一系列思维活动,它包括对管理模式的分析、比较、抽象、概括等.只有在此基础上,分类者才能把各种各样的管理模式纳入到各自所应归入的系统中,才能使各个模式系统,在一定的标准基础上形成更大的管理模式体系.
刘庚
关键词:继续教育中小学教师管理主体
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