刘明
- 作品数：16 被引量：22H指数：2
- 供职机构：厦门第六中学更多>>
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- 回归真实探究,促进深度学习——以探究“自由落体运动”教学为例被引量：2
- 2021年
- "虚假探究"仍是当下物理实验教学中局部存在的问题,物理实验在教学中的教育功能未能得到充分发挥.从深度学习的视角审视当下物理实验教学现状,从引导方案设计、数据收集与分析、发现问题、运用高阶思维解决问题等方面,结合具体教学案例进行分析,以探讨深度学习提升学科核心素养之路径.
- 刘明
- 关键词：自由落体运动图像
- 高中物理教学中五育融合要素分析及实施建议
- 2023年
- 高中物理教学的五育融合必须解决学科知识融合要素及如何有效融合的问题,以厘清物理学科知识与德智体美劳五个方面的融合内容和融合点为基础,实现融合。
- 刘明
- 关键词：物理教学全人发展
- 谈面对中等生的初、高中物理教学衔接被引量：1
- 2012年
- 深入研究初、高中物理教学衔接的策略，指导学生探索高中物理的学习方法，帮助学生顺利完成初、高中的过渡，学好高中物理，从而提高物理学科教学质量。
- 刘明
- 关键词：高中物理衔接
- 基于科学思维发展的物理实验教学设计——以“自由落体运动”教学为例
- 2021年
- 科学思维是物理学科核心素养的重要方面,是物理学的灵魂。在物理教学中,设计有利于激活学生思维的物理实验,通过丰富实验内容、强化实验分析、促进实验反思、重温历史经典等方式,引导学生在深度体验中建构模型,在探究分析中推理论证,在深度反思中质疑创新,在深度感悟中领会思想。以实验为问题载体和思维载体,可有效提升学生的科学思维能力。
- 刘明
- 关键词：自由落体运动物理实验科学思维
- 基于核心素养的“牛顿第一定律”教学探索被引量：4
- 2021年
- 物理课程是物理核心素养培育的载体,物理课堂教学是核心素养落地的关键.通过基于核心素养的教学内容分析和教学目标分析,明确物理知识中蕴含的素养培育要素,围绕增强体验、启发思考、激活思维、强化探究、注重拓展等方面组织教学,探索培育学生核心素养的教学路径.
- 林萍刘明
- 关键词：牛顿第一定律
- 深化物理模型建构 促进物理观念进阶——以“平抛运动”教学为例
- 2022年
- 物理学科核心素养中的物理观念的发展和完善引领科学思维发展、科学探究深化和科学态度与责任的养成。基于物理观念进阶水平层次分析,通过优化模型建构的教学过程设计,从回顾模型、丰富模型、分析模型、理解模型、应用模型建构等角度,探索基于模型建构和完善,促进物理观念进阶的教学路径。
- 刘明
- 关键词：物理观念平抛运动
- 例谈高中物理生态课堂构建被引量：1
- 2016年
- 教育生态学的视域下的课堂教学具备了课堂生态主体（教师和学生）、课堂生态环境（物质和精神环境）两大生态因子,通过课堂生态活动（教学活动）实现主体与环境进行物质、能量和信息的交流,形成了一个人工的课堂生态系统.建构高中物理生态课堂就是从教育生态学角度出发,结合高中物理学科特点,分析现有课堂生态存在的问题,优化课堂生态环境,实现生态主体之间、生态主体与生态环境之间的多维互动,建立一种自主的、开放的、和谐的、高效的物理课堂生态。
- 刘明
- 关键词：高中物理课堂生态环境教育生态学生态主体课堂生态系统精神环境
- 在学科实践活动中培养物理核心素养
- 2018年
- 高中物理课堂中的实验教学是培养学生物理学科核心素养的重要途径。本文根据自己的教学实践就如何利用实验教学来理清物理概念,树立物理观念。以及在利用实验细节、实验拓展,物理学家实验史来培养实验探究素养、科学态度方面进行了分析。
- 董利普刘明
- 关键词：实验教学
- 核心素养导向的物理教学实践及思考——以“牛顿第三定律”为例
- 2018年
- 新一轮基础教育改革以立德树人为根本,提出发展学生核心素养目标。物理学科教育之根本就是要通过物理学科教学实现学科核心素养的落地生根。高中物理课堂教学需要透过不断优化学科教学活动,创设教学情境,让学生的学习遵循知识发生发生过程,在经历和体验中实现核心素养的提升。
- 刘明
- 关键词：情境
- 探究实验创新的思考——从《探究加速度与力、质量的关系》实验课说起被引量：12
- 2015年
- 物理实验是发展学生探究能力的主渠道,是学生学习科学探究思想和方法的有效载体,对培养学生的科学素养有重大意义。新课程大力提倡物理教师在实验教学过程中对实验进行创新,以提高实验教学的有效性。但探究实验的创新不能只关注"求新",关键是创新能不能优化实验教学效果,更好的发挥探究实验在物理教学中的功能。
- 刘明
