卢俊勇
- 作品数：34 被引量：222H指数：9
- 供职机构：重庆师范大学初等教育学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金重庆市教育科学“十一五”规划课题重庆市教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- “人的发展”与小班化教学的历史演进被引量：4
- 2010年
- 小班化教学,其实质在于促进"人的发展"。从历史的角度来看,小班化教学的演进历程恰恰对应于马克思所认为的人的发展的三大阶段:"群体主体"诞生、"个人主体"发展与"类主体"生成。这就是说,小班化教学并不是自为的,而是人为的,为人的事物,其最终的目的在于促成"把自己的全面的本质据为己有"的"总体的人"的实现。
- 卢俊勇
- 关键词：小班化教学
- “发展为本”实习指导的价值取向及其策略应对被引量：3
- 2016年
- "发展为本"实习指导,指的是围绕课堂教学核心和典型问题,通过指导教师与实习生之间的合作探究、反思、计划、教学和问题解决,帮助实习生理解教学行为背后的科学原理和原则,从而帮助实习生形成分析能力、反思能力、问题解决能力和持续学习的能力。其核心价值取向包括:指导教师的干预不能太多,给实习生提供最大可能的自由;正确认识和评价实习生,以鼓励为主,提升自信心;形成实习生独立判断能力,尊重智力首创精神;开发实习生创新能力,促进新的教学理解和实践,创生教学知识;尊重独特性,了解实习生已有知识和经验,促进个性化发展。与此同时,"发展为本"的实习指导需要在观察、对话、示范和反馈等方面开发多种有效策略。
- 卢俊勇陶青
- 美国密歇根州立大学小学全科教师培养——实习指导教师的责任、角色与功能被引量：11
- 2015年
- 在美国密歇根州立大学小学全科教师教育计划中,实习指导教师支持实习生逐渐参与到教学活动中,从聚焦观察到合作计划、合作教学,直到承担主导教学责任;引导实习生在语文、数学、科学和社会研究中的计划、教学和评价;帮助实习生将理论学习与临床实践结合起来。他们是教师教育者、合作学习者、合作计划者和合作教学者,在聚焦观察和反馈、辅助和支持、促进反思、支持档案袋开发和教师教育理论课程等方面发挥核心功能。
- 陶青卢俊勇
- 关键词：实习生指导教师
- 论教师教学的“表演性”被引量：13
- 2010年
- 教师教学的表演指教师具备演员的某些基本素质,掌握舞台艺术的表现手法,借助于手、眼、身、法、步的恰当运用,带着形象、带着情感、带着体验去教,使教学成为表演艺术。教师教学的表演可以活化知识,优化学习过程;唤醒情绪,创造学习环境;启动情感,提升学习动机;激发兴趣,展现学习魅力,最终使学习真正成为一种幸福而不是一种苦恼。这就要求教师成为表演艺术家,具有较强的表现力、感染力和吸引力。
- 陶青卢俊勇
- 关键词：教师教学表演艺术
- 免费定向农村小学全科教师培养的必要性分析被引量：70
- 2014年
- 小学全科教师,指的是在小学教育阶段,能够根据学生兴趣和社会需要,通过主题化课程开发和整合化课程实施,对学生进行个性化教育的教师。与分科教师的知识传授者角色不同,小学全科教师是个性化教育的实施者、整合化课程的开发者和活动化课程的引导者。从本质上看,免费定向农村小学全科教师培养,符合小学包班授课的国际趋势;适应了农村自然小班化的现状;是增强师资地方适应性的需要。
- 陶青卢俊勇
- 关键词：免费
- 美国实习指导教师的选拔：标准、过程及其启示--什么样的教师可以成为教师教育者被引量：9
- 2018年
- 实习计划的成功关键在于选拔优秀实习指导教师。在美国,实习指导教师选拔标准在教学经验、课堂教学能力和教师的交流能力等方面莫衷一是。选拔过程,有的州注重课堂教学的观察和面试,而有的州则更注重提问和答辩环节。美国实习指导教师选拔过程的混乱导致实习指导教师素质参差不齐,实习指导效果差强人意。给我们的启示是:应该制定实习指导教师选拔制度,提升实习效果;明确统一的选拔标准,确保高质量的实习指导教师;规范选拔过程,促进优秀实习指导教师脱颖而出;合作完成实习指导教师选拔,教育主管部门、大学和中小学校各司其职。
- 卢俊勇陶青
- 关键词：实习指导教师选拔
- “个人主义”抑或“整体主义”:当代教育的路径选择被引量：1
- 2011年
- 个人主义与整体主义是两种彼此相对的价值取向。个人主义是西方文化主导观念,它强调以学生需要为本、学生个性化与儿童的个人理解;整体主义是东方文化主导观念,它强调以社会需要为本、学生社会化与强制性灌输。当前,无论个人主义还是整体主义都陷入了困境,需要得到整合和超越,即纳入集体化内容,丰富和充实当代语境下的个人主义内涵,从而将教育改革建立在坚实的"整体化的个人主义"文化价值根基之上。
- 卢俊勇陶青
- 关键词：个人主义整体主义教育价值
- 再论师范生《教育史》教学改革
- 2021年
- 常见的《教育史》教材以年代为序,分门别类地介绍不同时期的教育史实。当下《教育史》教学以教材为中心,教师教教材,师范生学教材,考试考核师范生对教材内容的记忆与重现。教学内容固定,教学方法单一,难以实现课程价值。因此,教师应该以专题的形式重组《教育史》教学内容,引导师范生对某一特定教育问题进行彻底、深入的探讨与研究。这样一来,就能实现《教育史》课程对于师范生的价值:养成社会意识、训练反省思维、培养历史视野以及丰富想象力。
- 卢俊勇
- 关键词：教学
- 以个性为本：当代教育的价值重塑--社会变革中教育价值的寻求被引量：1
- 2012年
- 进入知识经济时代,科技革命改变了关于人的素质的观念。社会生产提高了对人的素质的要求,要做一名合格的劳动者,首先就要成为一名有个性的人。然而,分析表明,"个性为本"教育价值在当代中国的确立,遭遇到来自于强调整体而忽视个体、强调统一而忽视差异、强调继承而忽视创新的传统文化的阻滞。因此,教育要培养有个性的人,必须从文化更新入手,改造思想,树立以个性为本的文化观念,变革实践,构建以个性为本的育人环境。
- 卢俊勇卢俊勇
- 关键词：社会教育价值传统文化
- 多元文化教师教育课程设置初探被引量：3
- 2014年
- 多元文化社会亟须多元文化教育。中小学教师是多元文化教育的主要实施者。我们在培养中小学教师的过程中,应在教师教育课程设置、教学方法以及评价手段等方面融入多元文化理念、贯穿多元文化内容,使教师具备多元文化素质及教育教学能力。
- 卢俊勇陶青
- 关键词：多元文化教师教育课程设置
