吕永利
- 作品数：6 被引量：34H指数：3
- 供职机构：华中科技大学同济医学院附属协和医院更多>>
- 发文基金：湖北省自然科学基金更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 住院患者健康教育评价标准的应用研究被引量：17
- 2015年
- 目的：形成完善的住院患者健康教育评价标准,对健康教育活动起到系统的监测作用。方法选取2013年7—12月1297例住院患者作为研究对象,按照随机数字表法分为研究组540例和对照组757例。对照组采用常规健康教育,研究组采用健康教育评价标准确定后的健康教育。比较两组患者健康教育评价标准结果及患者满意度。结果入院时两组患者健康知识的知晓率比较差异无统计学意义（P〉0.05）,出院时研究组健康知识知晓率为93.1%,高于对照组的82.6%,差异有统计学意义（χ^2=31.20,P〈0.05）。出院时研究组患者满意度得分为（98.88±2.88）分,高于对照组的（95.95±6.63）分,差异有统计学意义（t=-9.26,P〈0.01）。研究组患者在参与计划、寻求健康教育方式、控制疾病疼痛的方法、病情自我观察、生活自理能力、执行药物计划、选择食物、健康及功能锻炼的健康行为评价积极率分别为88.9%,92.7%,91.1%,85.1%,80.4%,83.3%,87.2%,81.1%,均优于对照组,差异有统计学意义（χ^2值分别为141.6,176.8,178.3,59.3,36.5,64.6,91.4,30.2；P〈0.01）。结论住院患者健康教育评价标准的形成对临床护理人员实施系统化、规范化的健康教育与提高健康教育评价有很大帮助。
- 王培红喻姣花吕永利陈庆普雯
- 关键词：健康教育护理评价研究住院患者
- 应用结构方程模型构建临床护理教学质量影响因素指标被引量：2
- 2021年
- 目的构建临床护理教学质量影响因素结构方程模型并进行检验,分析影响临床护理教学质量的因素及强弱大小。方法基于文献选择20个影响临床护理教学质量因素的指标,于2019年7月选取华中科技大学同济医学院附属协和医院的临床护理教师253名进行方便抽样调查,通过因子分析,将20个指标归类为6个维度,即教学环境、教学态度、教师素质、教师行为、教学管理及教学质量。结果构建了临床护理教学质量影响因素结构方程模型,该模型的拟合度指标均达到标准值,模型具有良好的拟合度。结论借助该模型护理管理者能找出影响临床护理教学质量的因素及影响强度大小,有利于提出提高临床护理教学质量的改进策略,有助于改善临床护理教学效果,提升临床护理教学质量,同时为类似临床护理教学质量研究作参考。
- 曾莉耿力张卓雅吕永利
- 关键词：结构方程模型护理教学影响因素
- 鞣花酸通过调控miR-1254表达抑制口腔鳞癌HSC3细胞增殖、迁移和侵袭的机制被引量：1
- 2023年
- 目的 探讨鞣花酸对口腔鳞癌HSC3细胞增殖、迁移和侵袭的影响及可能机制。方法 体外培养HSC3细胞,用不同剂量(2、4、8μg/ml)鞣花酸干预24 h后,CCK-8法和克隆形成实验检测细胞增殖、划痕实验和Transwell分别检测细胞迁移和侵袭,蛋白质印迹法检测细胞中E-cadherin和N-cadherin蛋白表达,qRT-PCR法检测细胞中miR-1254表达。收集39例口腔鳞癌患者癌组织和癌旁组织,RT-PCR法检测组织中miR-1254表达。转染miR-1254模拟物至HSC3细胞,或转染miR-1254抑制剂至HSC3细胞后再用8μg/ml鞣花酸干预24 h,然后采用上述相同方法检测细胞增殖、迁移和侵袭。结果 与对照组比较,不同剂量鞣花酸提高了HSC3细胞增殖抑制率和E-cadherin蛋白表达(P<0.05),降低了细胞克隆形成数、划痕愈合率、侵袭数及N-cadherin蛋白表达(P<0.05)。同时,与对照组比较,不同剂量鞣花酸促进了HSC3细胞中miR-1254表达(P<0.05)。口腔鳞癌组织中miR-1254表达低于癌旁组织(P<0.05)。过表达miR-1254后,HSC3细胞增殖抑制率和E-cadherin蛋白表达升高(P<0.05),细胞克隆形成数、划痕愈合率、侵袭数及N-cadherin蛋白表达降低(P<0.05)。过表达miR-1254逆转了鞣花酸对HSC3细胞增殖、迁移和侵袭的影响。结论 鞣花酸可能通过上调miR-1254抑制口腔鳞癌HSC3细胞增殖、迁移和侵袭。
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- 关键词：鞣花酸口腔鳞癌细胞增殖迁移
- 健康中国视角下医学科普比赛在护理实习生中的应用被引量：2
- 2021年
- 目的探讨医学科普比赛在护理实习生助力"健康中国"中的应用效果,提高护理实习生健康教育意识、能力、方法及自信心。方法选取2019—2020年在华中科技大学同济医学院附属协和医院实习的205名护理实习生,按照是否参加医学科普比赛分为对照组(105例)和试验组(100例)。对照组按照传统实习教学计划,在临床轮转中学习健康教育形式与方法;试验组经过自愿报名参加医学科普比赛,科普比赛要求通过多种形式,传播健康知识。2组干预前后通过护理人员健康教育能力测评量表进行比较。结果2组护理实习生干预前评估、计划、实施、评价和健康教育能力总分比较差异无统计学意义(t值为0.765~1.749,P>0.05)。试验组护理实习生干预后评估、计划、实施、评价和健康教育能力总分分别为(24.38±4.72)、(17.98±3.98)、(25.16±5.36)、(12.57±2.96)、(80.09±15.65)分,对照组分别为(22.45±6.29)、(16.61±4.77)、(23.04±6.55)、(11.31±3.46)、(73.41±19.69)分,2组比较差异有统计学意义(t值为2.226~2.795,P<0.05)。结论医学科普比赛可以提升护理实习生健康教育评估、计划、实施、评价能力,为健康中国助力。
- 张卓雅耿力曾莉吕永利杨娇胡莹
- 关键词：护理实习生健康教育
- 聚焦解决模式在新生儿护理中应用研究被引量：4
- 2017年
- 目的:探讨聚焦解决模式在对于提高母婴同室病房新生儿护理中健康教育的应用效果。方法:选择产科病房住院初产妇240例随机分为对照组和试验组,对照组由我科护理人员进行常规健康教育,试验组采用聚焦解决模式的健康教育。将两组产妇对于健康教育实施的满意度及新生儿护理知识和技能进行比较。结果:1试验组产妇对于新生儿护理知识及技能的掌握明显高于对照组。2试验组对护理的满意度明显高于对照组。差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:采用聚焦解决模式对母婴同室病房产妇及家属进行健康教育,更加利于对新生儿的护理,适合广泛推广。
- 吕永利王培红熊彩霞葛坤
- 关键词：聚焦解决模式新生儿护理
