张光明
- 作品数：13 被引量：99H指数：4
- 供职机构：长江大学教务处更多>>
- 发文基金：湖北省高等学校省级教学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教经济管理建筑科学更多>>
- 土建类应用型人才培养模式创新实验区设计与实践被引量：3
- 2012年
- 为适应市场需求,改革人才培养模式,培养能设计、会施工、懂管理的高素质应用型土建类人才,高校应据土建行业特点和地方需求,探索应用以"合作教育-工学交替"、"基地实训-设计研究院"、"自由创作-学生工作室"等三者相结合的人才培养新模式,建立创新实验区,以有利于提高学生的工程实践能力、设计能力、创新能力,培养具有扎实基础、基本技能、较高素质的土建类应用型人才。
- 刘昌明张光明
- 关键词：应用型人才创新实验区
- 论专业建设的核心要素被引量：7
- 2014年
- 找准专业建设的核心所在,对高校人才培养至关重要。专业建设的四大核心要素为人才培养目标的确立,课程体系的构建,师生的教学投入,组织管理。四要素紧密联系,环环相扣,是一个貌似松散但却需要精密耦合的系统。
- 卢忠耀张光明
- 论教学督导在教学质量监控体系中的地位与作用被引量：41
- 2004年
- 通过阐述高校教学督导的性质与地位、教学督导的对象及人员配备 ,来分析教学督导的职能和发挥的具体作用 ,以及教学督导的工作方式与运行机制 ,并提出在教学督导实践中应正确处理好的几个关系 ,以便进一步完善教学督导制度 。
- 张光明刘绍平李旭荣
- 关键词：教学督导教学质量监控体系高校教学管理
- 开展学科类人才培养模式改革 提高本科教育教学质量被引量：1
- 2008年
- 学科类人才培养模式是指学生进校时不分专业,经过学科类基础平台学习后,由学生根据本人意愿、专业兴趣等因素,以及社会需要和自主择业的实际情况,进行专业分流培养的人才培养模式。开展学科类人才培养模式改革是地方综合性大学实现可持续发展和提高办学竞争力的必然选择。实施学科类人才培养模式改革,应在相关理论研究的基础上,制定学科类人才培养模式实施方案,构建学科类人才培养课程体系,建立与学科类人才培养模式相适应的学生管理模式,优化学科类人才培养模式的运行环境。
- 刘绍平张光明张相乐李旭荣
- 省属涉师高校教师教育专业课程设置管见被引量：2
- 2014年
- 当前,省属涉师高校教师教育专业课程体系中教育专业课程门类过少、教育专业课程地位不高、教育方法类课程明显缺失、教育实践类课程设置不合理。基于教师专业发展理念,本着"学术性"与"师范性"相统一及"通才"与"专才"相统一的教师培养目标,理应依据学科专业课程与教育专业课程并重、理论课程与实践课程并重、人文课程与科学课程并重、基础课程与专业课程并重、必修课程与选修课程并重、素质课程与应试课程并重等课程设置原则,构建涵盖通识课程、学科专业课程及教育专业课程等三大课程模块的教师教育专业课程体系。
- 徐红张光明
- 关键词：教师专业发展教师教育专业课程设置师范教育
- 对卓越工程师培养中四个基本问题的思考与实践被引量：4
- 2013年
- 通过分析"卓越计划"的三个特点和试点高校须达到的四项标准,笔者认为,卓越工程师培养的关键在于科学可行的人才培养方案、有工程和国际背景的教师队伍、高效的校企合作及吸引和培养一批优秀学生等四个方面。
- 卢忠耀张光明
- 关于学分制的理论问题被引量：4
- 2008年
- 学分制是以学分作为衡量学生学习量和学习进度的计量单位,以学分为基础对学生的学习进行管理的一种弹性教学管理制度。其基本内容包括弹性学制、选课制、绩点制、导师制、免修、重修及辅修制。学分制是生产力发展、科学进步和教育实践发展的产物,与学年制相比,具有灵活性、自主性、指导性。
- 张相乐刘绍平张光明
- 关键词：学分学分制学年制
- 教师教育专业“5E+G”实践教学模式探析被引量：4
- 2014年
- 实践教学是师范生巩固与加深专业理论知识的有效途径,是高校全面提升师范生综合素质与专业能力的重要平台。长江大学以专家型教师培养标准为指引,以切实提高师范生职业技能为宗旨,从学校实际出发,构建了一套"5E+G"实践教学模式。其中,"5E"分别是教育调查、教育观摩、教育见习、教育技能训练及教育实习的英文首写字母,"G"是毕业论文的英文首写字母。这六大实践教学环节分别贯穿于教师教育专业大学生本科四年的不同学期,有效保证了教师教育专业实践教学的连续性与系统性。
- 张光明徐红
- 关键词：教师教育专业实践教学模式
- 地方高校创建实验教学示范中心的改革与实践被引量：17
- 2007年
- 地方高校实验教学中心的建设和运行是当前高等教育改革的一个重要课题。文章以电工电子实验教学中心建设为例,介绍了长江大学作为一所地方高校在创建省级实验教学示范中心中的一些做法和体会。
- 余厚全吴社兴罗炎林张光明
- 关键词：实验教学电工电子
- 论监考教师的“不作为”现象被引量：2
- 2006年
- 本文总结分析了监考不作为的表现形式、形成原因以及监考不作为的危害性,并提出了防范和治理监考不作为的对策。只有监考教师有作为了,考试舞弊现象才有可能得到遏制,考试的公正性、公平性与严肃性才能得到维护,学校的人才培养质量才会得到保障。
- 鞠家玉张光明
- 关键词：监考教师考试舞弊教学质量考场纪律高校
