熊苏春
- 作品数：28 被引量：160H指数：7
- 供职机构：南昌大学更多>>
- 发文基金：江西省社会科学“十二五”规划项目江西省社会科学规划项目江西省高等学校教学改革研究课题更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字哲学宗教政治法律更多>>
- 人文精神:领导干部不可或缺被引量：2
- 2013年
- 人文精神在中国生生不息,哺育了中华文明。当代中国同样需要人文精神,它对于领导干部素质的提高,对于发展中国特色社会主义具有非常重要的现实意义。领导干部要通过读书学习、深入实践、清除"官本位"意识来养成人文精神。
- 熊苏春查昆岩谈慧娟
- 关键词：人文精神人文素养领导干部
- 研究性学习的发展及在高职高专英语教学中的实践应用被引量：2
- 2007年
- 研究性学习具有开放性、实践性、自主性、过程性、问题性等特点,在英语教学中必须要有明确的实施目标、实施原则,并用教学实例说明实施的流程。
- 熊苏春谈慧娟
- 关键词：研究性学习英语教学
- 英语人称代词的德育功能分析被引量：1
- 2010年
- 教师的课堂提问在一定程度上反映了教师作为教学设计者内隐的教育理念。英语教师在一个课堂教学中以提问为基点,可以看出不同人称代词在英语课堂德育渗透中的不同语用功效。
- 张文华熊苏春
- 关键词：英语课堂教学德育渗透人称代词
- 高中学生英语学习焦虑及差异因素的调查研究被引量：6
- 2007年
- 采用定量研究和定性研究相结合的方式展开对高中学生英语学习焦虑的调查研究,研究结果显示高中生语言焦虑较为严重,而且与学业成绩呈负相关;学习者焦虑感强弱的差异是由一系列个体因素引起的,如性别、家庭、自尊、个性等。在教学中,必须针对学生不同焦虑成因和特点,帮助他们采取积极有效的解决策略,从而取得更好的学习效果。
- 熊苏春谈慧娟
- 关键词：焦虑
- 网络环境下影响学习者学习策略使用的因素研究被引量：11
- 2014年
- 本研究主要采用问卷调查和访谈的方法,聚焦于网络环境下影响学习者学习策略使用的因素,研究结果显示:学习者的性别、性格等因素对其学习策略的使用影响不大,但学习者的学习水平、兴趣和信心与其学习策略的使用呈正相关。该发现有助于学习者采用合理有效的学习策略,提高学习成效,成为成功的网络语言学习者。
- 熊苏春张文华
- 关键词：网络环境学习策略使用影响因素
- 小学教师校本英语培训:困境与对策被引量：1
- 2006年
- 随着教师专业化发展的推进与双语教学实验的深入,不少城市小学尝试对其在任教师进行校本英语培训,这无疑给教师综合素质的全面提升搭建了有利平台。然而,小学教师校本英语培训在实践中却困难重重,存在重形式而轻实效、学校与受训教师对培训目标定位不一致导致培训方向不明确等诸多弊端。为使小学教师校本英语培训走出困境,学校、培训教师及受训教师应加强彼此间的沟通与对话,促进受训教师专业与非专业化成长。
- 张文华熊苏春
- 关键词：小学教师
- 制度环境对教师成长的形塑——一位高中英语教师的成长叙事被引量：1
- 2017年
- 由于受传统应试教育的影响,高中英语教学一直以题海战术为主,学生们的交际和应用能力停滞不前,而近几年来高中英语新教程改革正在如火如荼地进行,提高学生对语言的实际应用能力势在必行,但如果缺乏制度的完善、人文的精神、教师的推行,其进程将举步维艰。运用叙事探究的方法,选取其中一位高中新手外语教师为代表,从师资培训、教学叙事、科研叙事三方面剖析她的成长经历,据此解读了制度环境对新手教师专业发展的影响,提出了一些旨在提高他们专业发展能力的对策。
- 熊苏春
- 关键词：高中英语教师英语教学
- 在网络环境下大学生语言学习焦虑与学习策略使用之关系研究
- 从二十世纪90年代起，以计算机网络为核心的现代信息技术开始迅猛地发展起来。2004年1月教育部高等教育司颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》使得个性化学习、自主式学习和网络化学习成为大学英语教学改革的目标与方向。 网络...
- 熊苏春
- 关键词：语言焦虑网络环境学习策略使用
- 大学英语自主学习策略培训实验报告被引量：5
- 2011年
- 采用国际上权威英语学习策略专家Oxford(1990)的学习策略量表,调查非英语专业大学生的外语学习策略总体使用情况。在此基础上,自制量表调查非英语专业大学生在策略培训前后策略水平的变化,同时依据大学英语课程教学要求,提出对非英语专业大学生进行自主学习策略培训的模式,制订出具体的培训计划并加以实施,通过检测实施效果,展示该培训模式的有效性。
- 熊苏春严峻
- 关键词：非英语专业大学生学习策略使用学习策略培训
- 高职高专院校的学生英语学习中的焦虑成因及其对策被引量：9
- 2009年
- 高职高专学生英语学习焦虑是内因和外因两部分促成的。内因包括学习者的个性、动机和自尊;外因则来自于课堂教学、同学之间的相互竞争以及学校的生源、师资和设备等,在教学过程中,必须针对不同的焦虑成因,采取积极有效的解决策略,其策略主要是:(1)尊重学生心理发展要求,营造友好和谐的课堂环境;(2)开展分层次教学,保护学生的自尊;(3)加强教师师资培训,着手硬件资源建设;从而帮助高职高专学生减轻焦虑的负面情绪,取得更好学习效果。
- 熊苏春施锦芳
- 关键词：高职高专院校学生英语学习焦虑
