王荣珍
- 作品数：13 被引量：43H指数：3
- 供职机构：北京教育学院更多>>
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- 中小学劳动教育课程体系建构的策略与方法
- 2022年
- 中小学校如何全面落实劳动教育的要求,彰显劳动教育独特的育人价值是亟待解决的现实问题。新时期的劳动教育已从单纯的技能训练转化为素养教育,体现这一育人理念的、具有学校特色的劳动教育体系化课程,是实现劳动教育育人价值的必要载体。2020年3月,中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》),从劳动教育的意义、价值到开展劳动教育的基本原则、构建劳动教育体系与开展实践的方式都给出了明确的指导性意见。
- 李群王荣珍
- 关键词：课程体系建构素养教育育人理念育人价值《意见》
- 兼容东西文化,培养独立人格——北京耀中国际学校小学阶段品格教育课程建设及启示
- 2015年
- 北京耀中国际学校位于朝阳区后八里庄地区红领巾公园附近,于1995年下半年开始办学,与1932年由曾楚珩女士创办的香港耀中学校一脉相承。该校为自幼儿园至高中各学段兼有的一体化学校,在办学目标上,明确提出让学生"成就兼容东西文化的独立人格"[1]的教育教学理念。为实现这一育人目标,该校精心打造独具特色的课程体系,小学阶段品格教育(character education)课程是重要组成部分。
- 李群王荣珍
- 关键词：品格教育东西文化育人目标课程教育教育内容
- 中小学领域课程群的建构路径与实施策略
- 2024年
- 领城课程群是学校成教师以强化学生某一领域素养培育为目标,在学校课程框架下,将与此素养培育关联性较高的课程内容进行整体规划和实施而形成的课程集群。学校领域课程群的规划与实施可依据不同类型课程群的特点采取不同的途径和策略,实践过程中需要关注课程全要素、工作全过程,并提供相应的保障和支持。
- 王荣珍
- 论中小学中华优秀传统文化课程的开发与实施被引量：30
- 2018年
- 确定中华优秀传统文化课程目标时,需要关注两个重要维度。一是落实党和国家教育政策和方向的宏观任务,二是确定课程作为地方和校本课程的具体价值。选择课程内容需要适合中小学生认知特点,内容分类可采用操作性较强的四类七领域划分法。在符合传统文化课程性质和中小学生认知特点的前提下,实施方式的选择需要把握时代性、探究性、重实践、重体验的原则,以此保障中华优秀传统文化的有效传承。
- 李群王荣珍
- 北京市校本课程开发与实施基本模型解析被引量：2
- 2013年
- 通过对北京市各中小学校本课程建设工作的梳理与总结,建构一个较为完整的校本课程开发与实施的基本模型。该模型包括:"1+X"模式的课程框架,课程组织管理的"课程负责人"及"听证会"制度,"核心+拓展"的课程内容及形式,主题探究式的课堂教学模式;其突出特点在于综合性、实践性、开放性、学生主体性。
- 李群王荣珍
- 关键词：校本课程
- 取“一瓢”饮 探“三千”味:传统文化教育的“可为”与“应为”
- 2017年
- 从现阶段北京中小学传统文化课程的实施情况来看,存在教学目标大而无当、对课程价值疏于考虑、堆砌资料不求甚解等问题。在缺乏专门的教学时间、教师专业素养受限、学生兴趣不高等问题难以在短期内得到根本解决的前提下,目标制定具体化、问题探究深入化、观照当代现实化和继承发展创新化,是提升传统文化课程教育教学效果的有效策略。
- 李群王荣珍
- 关键词：传统文化教育教学目标课程价值思维方式
- 北京耀中国际学校小学阶段品格教育课程建设及其启示
- 北京耀中国际学校在其'成就兼容东西文化的独立人格'的教育理念引导下,围绕育人目标进行品格教育课程建设与实施,取得了良好的教育效果.本文通过分析其小学阶段品格教育课程的目标、结构、内容及实施方式等,发掘其对我国国内品格教育...
- 李群王荣珍
- 关键词：初等教育
- 文献传递
- 中美课程标准中跨学科学习规划的比较与审思被引量：5
- 2023年
- 2022年中国义务教育课程方案和课程标准正式发布,在学生能力培养路径层面提出开展“跨学科主题学习”要求,跨学科学习在美国的基础教育课程标准中也同样被关注和规划。中美两国课程标准在核心理念、总体目标和内容框架上都有差异,中国课程标准从课时安排、学习方式、实践范例的角度规划跨学科主题学习,美国课程标准更多地在科学类学习中通过跨学科的核心概念支撑跨学科学习,并通过STEM课程加以落实。两相比较,中国可结合课程体系特点分领域围绕共同主题或核心概念开展跨学科学习,进一步探索跨学科学习的有效实施路径和评价策略,同时发挥教科研体制优势强化跨学科主题学习的整体规划。
- 李群王荣珍
- 关键词：跨学科学习
- 分文本类型,借结构分析把握小说特点——初中语文统编教材小说教学新探被引量：2
- 2020年
- 在小说教学中,我们要教什么?这个问题似乎很明确——教师们往往依据小说三要素(情节、人物、环境)开展教学。比较通行的做法是:先梳理情节,然后分析人物形象,在分析人物形象的过程中,进行文本细节鉴赏和环境描写作用分析。但有时候我们会发现,某些小说中的人物形象并不突出,或者分析出来的人物形象和作品主题存在某种矛盾。
- 王荣珍
- 关键词：统编教材小说文本人物形象分析文本类型
- 关注文体内涵 深入解读文本——以《老人与海》的文本解读与教学为例被引量：1
- 2017年
- 就文学作品的解读而言,任何一份文本都并不要求读者通过固定的或所谓最佳的解读模式来理解。就一般读者的解读习惯而言,往往都会关注到文本的主题意义或形式特征,并借此来体会文本打动人心的力量。在语文教学活动中,要想让学生达到更深层次的解读,把握文体内涵是一种重要方法。
- 李群王荣珍
- 关键词：文本解读文体
