张彦
- 作品数：79 被引量：343H指数：10
- 供职机构：浙江大学思想政治理论教学科研部更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金浙江省社科规划课题教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教政治法律文化科学经济管理更多>>
- 公益伦理与价值排序——评《当代中国公益伦理》被引量：2
- 2010年
- 张彦
- 关键词：公益伦理伦理学学术界
- 论恩格斯的道德进步思想
- 2024年
- 在历史哲学中发现道德进步是恩格斯对历史唯物主义的重要贡献。不同于思辨哲学在启蒙理性运思之中“发明”道德进步,恩格斯在对文明的道德考古学之中“发现”道德进步,并得出私有制形塑了“最伟大的道德进步”这一结论。这一具有“猴体解剖”方法论意义的伦理发现直接构成了资本主义条件下现代文明道德进步中止的重要证据。遭遇中止,道德进步正在沦为意识形态幻象并呈现出概念的通货膨胀怪象,但恩格斯否认了进步中止的宿命论意义,指明了“真正人的道德”的进步方向。在此,道德进步的价值排序并非自然主义抑或法权性质的,而是在同时空的阶级道德特性比较之中得到澄清和证成。恩格斯将重启道德进步的希望从宗教神话与思辨理性之中转移到现实的人,重新唤起人们对道德进步的信念。宏观的道德进步在微观上表现为个人的自由全面发展。恩格斯的道德进步思想所揭示的不仅是道德进步的内在规律,也是人的价值实现可能,它奠基了人类走向未来文明的伦理信心。
- 张彦张彦
- 关键词：恩格斯道德进步
- 新时代党内集中学习教育的旨向要求与经验启示被引量：2
- 2023年
- 党内集中学习教育是新时代中国共产党全面从严治党、加强思想引领,建设马克思主义学习型政党的重要举措。回顾党的十八大以来中国共产党开展的五次党内集中学习教育,把握其时代旨向、政治旨向、人民旨向和实践旨向相统一的内在结构,以及思想引领、学用结合、以上率下、重视实效的原则要求,有助于更好地认识五次党内集中学习教育的重要意义和重大影响。在此基础上,坚持突出“集中”作为学习教育的重要形式、不忘“学习”作为学习教育的重要任务,牢记“教育”是学习教育的重要目的,有助于新一轮党内集中学习教育围绕主题、提质增效,为建设社会主义现代化国家提供坚强领导核心。
- 张彦
- 关键词：中国共产党
- 从“六个必须坚持”领悟“八八战略”的科学方法论
- 2023年
- 2023年是“八八战略”提出20周年,“八八战略”能够具有历久弥新的理论生命力,很重要的一点就是它是在伟大的实践中孕育产生的,又是在实践中深化发展、贯彻落实的,是成功运用系统观念的典范,也是成功运用科学思维方法的典范,具有高度的方法论自觉,孕育和体现了习近平新时代中国特色社会主义思想的立场观点方法。从“八八战略”的方法论自觉到“六个必须坚持”的高度凝练,充分彰显了习近平新时代中国特色社会主义思想逻辑上的连贯性、完整性,指导意义上的前瞻性、战略性和系统性。
- 张彦
- 关键词：方法论自觉
- 经济、文化两维合力——打造杭州“茶都”文化产业
- 2005年
- 在知识经济和全球化浪潮的推动下，文化产业将成为2l世纪喷薄而出的“朝阳产业”，中国新兴的“第五产业”、未来经济的主要增长点。而中国的茶文化源远流长，杭州的茶叶经济历史悠久，所以，茶经济与茶文化的有效结合，将对杭州打造“茶都”品牌城市，提升杭州文化产业的发展起到极其重要的作用。
- 张彦
- 关键词：品牌形象经济发展
- 论当代中国的价值排序及核心价值观建设被引量：9
- 2013年
- 排序与行动是人类生活的主要表现,价值排序与伦理行为是人类道德生活的主要表现。价值排序既是人类道德心理的外在表征,也是道德主体伦理决策的内在体现。对于价值排序的不同判据以及文化多元化、经济全球化、世界网络化、媒介数字化等对当代中国的价值排序和核心价值观建设产生了重大影响。当前,中国社会的价值排序出现了诸多困境,表现在政治认同的式微、文化安全的威胁、道德冲突的加剧、宗教信仰的失范等方面。因此,在各国普遍重视文化安全、加强文化软实力、建设国家核心价值观的情境下,我们以价值排序的学理依据阐释核心价值观"何以可能"和"何以建设"的基本问题,从价值先验、历史经验和国情体验三个层面分析社会主义核心价值观的凝练和排序依据,从而拓宽社会主义核心价值观的建构视域和建构机制。
- 张彦
- 关键词：核心价值观道德认同文化安全
- 经济伦理学的一个新视角:活动家商业伦理——论雅克·科里的经济伦理观被引量：5
- 2006年
- 张彦余潇枫
- 关键词：经济伦理学经济伦理观商业伦理伦理革命小股东
- 品格教育中榜样示范的问题与回应——以亚里士多德美德论为考量视角被引量：6
- 2020年
- 榜样示范作为品格教育的重要教学策略,在教育哲学意义上主要存在两类问题,即"如何激发教育对象模仿行为"的方法论问题和"榜样示范教育应教什么"的实质性道德问题。"模仿"是"榜样示范"中的核心概念,亚里士多德将其视为一种蕴含情感、意动、认知及行为要素的情感美德。因此,在品格教育"榜样示范"的过程中,要避免仅止于对榜样的行为模仿及类推性实践的方法论问题;更要重视所要学习模仿的道德品质独立性问题,化解"模仿者"对榜样无知顺从的困境。从实践角度看,应从多方面审视和改善品格教育的"榜样示范"问题:加强教师对于自身作为行为榜样的反思;要确认榜样必须具有真实性特质;从"道德成熟"标准确保榜样与学生存在的德性位势差,强化德性内驱;创设道德情境,加强学生对榜样的心理认同感;培养道德能动性,促进学生道德层面的知行转化。
- 张彦胡俊
- 关键词：榜样示范亚里士多德
- “发展好的”与“好的发展”:新发展理念价值排序的选择可能被引量：3
- 2020年
- “创新、协调、绿色、开放、共享”的新发展理念产生于对多种发展理念的比较、排序和提炼。在此过程中,对价值排序合理性的不同考量和安置引发了两种基本的路径选择,即“发展好的”与“好的发展”。“发展好的”以实证主义构筑其产生的解释基础,具有自然主义式发展路径安排的实践气质,体现为将“发展好的”等同于“可计算的发展”与“发展强的”,进而确定工具理性的合理性规定与现实逻辑的发展导引,并以短期物质利益为其外在刺激。不同的是,“好的发展”以对“发展好的”批判而出场,以价值理性重塑发展理念的合理性依据,强烈反对因工具理性极端演绎造成的发展异化,强调要注重发展的长期性、整体性与过程性。然而,“好的发展”也存在一定程度的局限性,主要体现为以发展的价值逻辑彻底置换现实逻辑,易陷入主观主义与抽象主义。新发展理念在对这两种发展理念进行积极审思的过程中实现了本质性超越,表现为以工具理性与价值理性的互补性融合为其合理性安置,既导引发展的价值逻辑与现实逻辑形成互补性统一,又建构起统筹发展现实与发展价值的综合性评价体系。
- 张彦张登皓
- 论新时代美好生活的选择悖论及其超越被引量：11
- 2018年
- 党的十九大报告指出,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。人民对于美好生活呈现出多重选择悖论,主要表现在以下方面:选择主体的丰富性与主体剩余、选择对象的丰裕性与资源稀缺、选择标准的多元化与方向迷失。由此,新时代社会主要矛盾的解决、美好生活选择悖论的超越要强调分配正义、缩小贫富差距,要以新发展理念为核心引领高质量发展,要以加强社会治理和道德教育为支撑提升人民的选择能力和创造能力。
- 张彦郗凤芹
- 关键词：社会主要矛盾
