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祝湘秦

作品数：9 被引量：2H指数：1
供职机构：中国儿童中心更多>>
相关领域：文化科学艺术哲学宗教更多>>

合作作者

文献类型

  • 8篇期刊文章
  • 1篇学位论文

领域

  • 6篇文化科学
  • 2篇艺术
  • 1篇哲学宗教

主题

  • 6篇亲子
  • 3篇美术
  • 2篇实验课
  • 2篇实验课程
  • 2篇美术教育
  • 2篇教育
  • 2篇课程
  • 1篇多样性
  • 1篇性格
  • 1篇性格特征
  • 1篇学习共同体
  • 1篇育发
  • 1篇人物访谈
  • 1篇上课
  • 1篇圣节
  • 1篇视觉
  • 1篇思维
  • 1篇天马
  • 1篇培养孩子
  • 1篇铅笔

机构

  • 7篇中国儿童中心
  • 2篇首都师范大学

作者

  • 9篇祝湘秦
  • 6篇龙念南

传媒

  • 7篇早期教育（家...
  • 1篇中国美术教育

年份

  • 1篇2011
  • 6篇2010
  • 1篇2006
  • 1篇2005
共 9 条 记 录，以下是 1-9
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排序方式：
(1+1)亲子系列实验课程之六：漫画故事
2010年
活动过程：一、故事创作1．回忆、导入。以上节课创作的万圣节鬼脸为基础，进行初步的故事编写。2．脚本的创作。
龙念南祝湘秦
关键词：故事创作实验课程漫画亲子万圣节
(1+1)亲子系列实验课程之九:创作—快乐
2010年
活动目标：在温习近几节课内容和技法的基础上，让孩子选择自己感兴趣的点，从而进行“集合性思维”（在相关性不强的事物之间找出联系的能力）的训练；鼓励其从色彩上体现快乐。
龙念南祝湘秦
关键词：思维
如何通过美术培养孩子的想象力？
2011年
想象力是在头脑里的各种天马行空的想法和思考，而创造力操作的、可以创造出来的东西的能力，即解决问题的能力。所以说，一个人只有想象力没有创造力的话，永远只能是空想家。美术中的创造便是要将各种奇想实现为具有一定形式的视觉作品，其中的创造不仅包括情感的强烈表达，视觉的美感表现，智力的逻辑探索，还包括记忆的生动再现和表现天马行空的想象内容。
祝湘秦
关键词：想象力美术孩子创造力天马视觉
美术教育的多元整合及与时俱进——通过藤江充教授对日本和美国美术教育的比较看世界美术教育发展趋势被引量：2
2005年
日本爱知教育大学藤江充教授在其论文《“三大学习主题”——美术教科书课程范围》中通过对日本美术教科书的具体介绍，提出了课程范围的三大学习主题，即1．充分利用空间与材料；2．在发展活动经验的同时获得乐趣；3．开拓想象力。
祝湘秦
关键词：美术教育人物访谈比较教育
(1+1)亲子系列实验课程之八:美丽的大树
2010年
活动目标：1．了解自然中的多样性。2．初步感受点、线、丽的构成，着重体验线的疏密节奏。3．以多元的创作方式，增强趣味感，初步掌握剪、画、点三种技法。
龙念南祝湘秦
关键词：多样性节奏
(1+1)亲子系列实验课程之七:我的名字我做主
2010年
活动目标：1.通过对中国象形文字的图解,初步培养孩子对字形的认知理解与其意义的想象能力。2.亲子传递模式中,教师作为教学辅助,尝试让家长在美术教育中充当重要的教育者角色。3.让孩子初步感受彩色铅笔、彩色水笔以及油画棒三种画笔的不同硬度与质感。
龙念南祝湘秦
关键词：实验课程亲子彩色铅笔象形文字
(1+1)亲子系列实验课程之十一:自画像
2010年
“亲子合作模式”是在美术课堂中，家长和孩子共同上课、共同完成作业，体会共同创作的乐趣。在这里，家长和孩子成为一个美术学习共同体，彼此之间要相互沟通、合作，活动的内容、主题和时间都是一致的。
龙念南祝湘秦
关键词：自画像学习共同体相互沟通家长上课
(1+1)亲子系列实验课程之十:大花脸
2010年
活动过程：1.欣赏京剧脸谱，学习京剧脸谱的基本装饰方法。每一种脸谱虽画法各异，但都是从人的五官部倍，性格特征出发，以夸张，美化，变形，象征等手法来寓褒贬，分善恶，
龙念南祝湘秦
关键词：花脸京剧脸谱装饰方法性格特征
区域性美术教育发展之初探——以1979年以后湖南美术教育的发展为样本
一般来说，任何教育活动总是要依附一定的区域空间和环境，并受其地理环境、区域经济发展、文化传统的影响以及文化水平的发展等因素的制约，常常表现在不同地域的教育在各个历史阶段呈现出相当不同的样式和特点。以美术教育特有的教育活动...
祝湘秦
关键词：美术教育美术教科书可持续发展中小学美术
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