- 汉语二语习得中的界面研究被引量：17
- 2015年
- 本文围绕"界面假说"(Interface Hypothesis),从汉语的"非宾格动词与非作格动词"、"存在极性词"(existential polarity words)、"疑问词话题化"、"到底……"类疑问句等语法点入手,依次考察了英语母语者在习得其二语汉语时,对"句法-语义"这一内部界面和"句法-语篇"、"句法-语用"这两个外部界面的习得情况。研究发现,虽然界面会给二语学习者带来习得困难,但并非像界面假说所预测的那样永远难以习得;同时还发现界面本身可能并不是造成二语习得困难的根本原因,界面所需的信息处理量才是决定二语学习者在多大程度上习得各种界面的关键因素。
- 袁博平
- 三语习得前沿理论及三语汉语研究
- 2023年
- 本文旨在介绍三语习得这一新兴研究领域的重要理论和研究方法。通过界定三语习得的研究对象和范围,介绍语言学框架下三语句法习得的重要模型及实验手段,本文对目前三语习得中关注的重要问题、核心要素及相关理论进行了全面梳理和讨论。此外,也详细介绍了汉语作为第三语言的现有研究,强调了将东亚语言尤其是汉语纳入三语研究范围的重要性,以期从更大范围及更多角度全面探索三语习得的机制。
- 郭艳瑜袁博平
- 关键词：三语习得跨语言影响汉语
- 主导语言和非主导语言以及语言平等
- ＜正＞在过去的三、四十年里,世界迅速进入全球化,现代技术与电子通讯出现了前所未有的发展,这些变化与发展对双语人才或多语人才的需求日益增长。但是,大家可能已经注意到了,这里使用的‘双语’和‘多语’这两个词实际上并不严谨,常...
- 袁博平
- 文献传递
- 从汉语二语习得中的界面问题看影响成人二语习得成功的因素--以习得汉语wh-词做不定代词为例被引量：16
- 2012年
- 成人二语习得中的一个普遍现象就是绝大多数的成人最终都无法完全成功地掌握一门外语,对于这一现象,研究二语习得的学者提出了不少解释和假设。本文通过对说英语的人和说日语的人学习掌握汉语wh-不定代词的研究,尝试对这一现象做出解释。在一项实证研究中,笔者调查了以下问题:在说英语和说日语的人的最终汉语二语语法里,wh-不定代词在语义和句法的界面层次上能够与制约成分连接并得到妥善制约吗?在他们的最终汉语二语语法里,可以对汉语wh-不定代词制约的所有制约成分都会起到制约作用吗?实验结果显示,汉语二语语法在句法和语义界面上的连接方面存在缺陷,因而导致汉语二语语法的不定性和易变性。
- 袁博平
- 关键词：成人二语习得不定代词汉语文献标识码中图分类号
- 英语母语者的汉语结果补语习得研究被引量：1
- 2011年
- 本文通过实证调查发现,英语母语者在学习汉语结果补语句法特征和题元特征方面具有不同步现象。学习者能较快掌握汉语结果补语结构的正确语序,但是却只接受符合英语有关限制的题元结构;对符合汉语结果补语限制条件而不符合英语结果补语限制条件的题元关系,学习者难以掌握,即使到了高级阶段也是如此。
- 袁博平
- 关键词：对外汉语教学
- 第二语言习得的普遍失败应归咎于功能语类吗?被引量：29
- 2003年
- 成人第二语言习得者在学习过程中通常要花费大量时间和努力 ,而其中很少有人能真正习得一种第二语言。这是一种普遍现象。对这一现象的一种解释是 ,普遍语法在第二语言习得中已不复存在。在最简方案理论框架下 ,人们提出新的理论来解释第二语言习得中学习者普遍失败的现象。本文讨论这些理论假设 ,并用实验语料论证 ,在第二语言中 ,功能语类的特征是可以充分、妥当地标示的 ,功能语类并不一定是第二语言普遍失败的根源。这些实验包括母语为汉语的英语学习者语料数据 ,也包括母语为英、法。
- 袁博平
- 关键词：第二语言习得功能语类
- 主持人语
- 2021年
- 在当今的全球化时代,具有多语能力的人才广受欢迎,并逐渐成为一种趋势。这种趋势在一定程度上与国际贸易、人员跨境流动、文化交流、现代技术的应用等有着紧密关系。随着中国在国际舞台上的崛起,汉语作为非母语语言的学习者数量也在迅速增加,他们当中有相当一部分在开始学习汉语之前就已经学习了除其母语以外的第二种语言,因此汉语是这部分学习者的第三语言,而非第二语言。这为从事国际汉语教学和研究的学者既带来了挑战,也带来了机遇。对这部分学习者的汉语教学来说,仅仅关注学习者的母语和作为目的语的汉语显然是远远不够的,有必要厘清可能影响汉语三语习得的各种因素,这包括三种语言在语言类型学上的距离、三种语言的习得顺序、汉语三语习得中语言迁移的起源和方式(迁移源于一语还是二语?是整体迁移还是局部迁移?)、迁移的时间(迁移发生在初级阶段还是中、高级阶段?)等。
- 袁博平
- 关键词：三语习得语言类型学汉语教学跨境流动语言迁移文化交流
- 谈“续”理论——与王初明先生商榷被引量：19
- 2018年
- 王初明（2016）及其近期的系列研究提出以“续”促学的外语教学和学习模式，该模式在中国二语习得研究领域、外语教学界、对外／国际汉语教学界以及中国的教育主管部门和国家汉语国际推广有关部门都引起了广泛关注。基于这种模式的若干教学成果已在多个会议和学术期刊上发表。《现代外语》2016年第六期还专门开设栏目，系统介绍了以“续”促学的理论基础和该模式在中国英语教学和对外汉语教学中的促学效果。这必将会使以“续”促学模式在中国外语教学界和对外汉语教学界得到进一步推广．并产牛百大的影响．我为《现代外语》点赞．我为王初明先牛和他的研究团队鼓掌，
- 袁博平
- 关键词：汉语国际推广对外汉语教学外语教学二语习得研究教育主管部门
- 对英语为母语的学习者学习汉语句法和语义界面关系的调查
- 在对外汉语和国际汉语教学中,不及物动词的使用常常被认为相对简单容易,不太需要进行特殊处理。对这个语法点进行详细和全面处理或讲解的课本或语法书也寥寥无几。本文报告的一项汉语二语习得实证研究显示,以母语为英语的汉语学习者,在...
- 袁博平
- 关键词：不及物动词
- 汉语作为第二语言习得中的界面（英文）被引量：2
- 2017年
- 与儿童习得母语不同,成人学习者的二语很难达到母语水平,这是普遍现象。人们为此进行各种试验,试图对母语语法和二语语法产生分歧的原因做出解释。近年来,二语研究者关注二语习得中的界面问题,提出与某些界面的语言现象相连的问题是导致成人二语学习者习得困难的原因。在本文中,笔者将报告几例汉语作为第二语言的界面习得实证研究,检验文献中提出的有关二语界面的假说。考察的二语界面既包括内界面(指的是语法的不同模块间形成的界面,如句法—语义界面),也包括外界面(句法与语法以外范畴构成的界面,如句法—语篇和语法—语用界面),特别关注英语母语者习得汉语句法—语义界面(涉及非宾格动词和非作格动词的区别、事实类和非事实类动词作为不定代词的特殊疑问词的允准项)、句法—语篇界面(特殊疑问词话题化受制于语篇)和句法—语用界面(汉语"到底+特殊疑问词"句受语用因素的管辖,如态度的数量)的情况。数据表明,并非所有界面都给二语学习者带来同样的内在的习得障碍,意味着造成习得困难的不一定是界面,而是加工句子所需的运算量,这或许可以用来解释二语界面习得的成功与失败。
- 袁博平
- 关键词：汉语二语习得
