- 让创新的种子发芽——华东师大二附中创新拔尖人才基础教育的探索与实践
- 2012年
- 我今天交流的题目是“让创新的种子发芽”，副标题是“华东师大二附中创新拔尖人才基础教育的探索与实践”。发言分两个部分，一是我们的思考，二是我们的实践。
- 何晓文
- 关键词：基础教育拔尖人才华东师大种子发芽副标题
- 创新人格培养与学校德育创新
- 2009年
- 培养创新人才是新时期党和国家提出的重大战略任务，是上海加快现代化国际大都市建设的必然要求。创新型人才的培养必须从基础教育抓起。高中教育阶段是培养学生创新精神和实践能力的“黄金时期”。
- 何晓文蒋建国
- 关键词：创新人格培养德育创新国际大都市建设培养创新人才
- 以提升学生综合素质为目标构建学校多元化课程体系——华东师大二附中校本课程建设的实践与思考
- 2008年
- 近年来，华师大二附中围绕全国教育科学“十五”规划重点课题《适应国际化需要的高中校本课程建设的理论与实践研究》，在“校本课程”领域的开发与实践方面，实行了大胆的探索与尝试，希望构建“满足学生发展需要的校本课程体系”，实现学校“大力提升学生素养，发现、培养具有国际视野和国际竞争力的未来精英，为国家未来的高素质人才在中学打下扎实的基础”的目标。
- 何晓文
- 关键词：校本课程建设校本课程体系学生综合素质华东师大
- 寓德育于学科教学
- 2007年
- 学校德育工作是学校教育的重要内容。如果说营造环境氛围是开展德育工作的一个前提，那么学科教学中德育的渗透则是提高德育实效性的关键和主旋律。因为学科教学始终是中学特别是高中阶段学校教育的主渠道，以学科知识为载体，可以更有效地发挥学科德育在中学德育新格局中的应有作用，增强学生的理想与信念，培养学生爱国主义精神和民族气节。
- 何晓文
- 关键词：学校德育工作学科教学爱国主义精神中学德育德育实效性环境氛围
- 构建教师专业发展动力机制 打造卓越教师团队被引量：6
- 2010年
- 在教育实践中，由于教师期望与价值追求不高、教师专业发展阶梯不完善等原因，影响了教师专业发展的动力。针对教师专业发展动力机制中存在的问题与不足，在多年的实践探索中，从建设个性校园文化、建立不同阶段教师个人发展阶梯、建立保障性管理制度、坚持师生教学相长、增加海外培训机会、推动教师专业交流等方面，不断激发教师专业发展的内在动力，帮助教师实现专业的持续发展，并就如何建立教师持续专业发展动力机制进行了一些思考。
- 何晓文
- 关键词：教师专业发展动力机制
- 建立首席教师制度 深化学校管理改革
- 2002年
- 实行“首席教师”制度 ,是已经具有高水平的名校突破“教改瓶颈”,深化学校管理改革的必然选择。“首席教师”是一种责权利相统一的岗位 ;“首席教师”是学校教育教学改革的“领头雁”;实行“首席教师”制度要坚持公开、公平、公正的原则 ,力求产生最佳的示范效应。实行“首席教师”制度应注意树立明确的目标等若干问题。
- 何晓文
- 关键词：学校管理素质教育教学改革
- 教育——发现和发展学生的潜能
- 2004年
- 教育是什么?这是任何一名教育工作者不能不回答的问题。一个无可争辩的回答是:教育是一种培养人的社会活动。经历了五年校长职业生涯后,我对教育的培养功能有了新的理解:所谓的"培养",就是在充分相信学生具有潜能的基础上,去发现和发掘学生潜能,并根据学生的潜能引领学生的发展,为学生发展提供最好的环境与最佳的帮助。在实践、反思的过程中,我逐步形成了对中学生、中学教育的理性认识。
- 何晓文
- 关键词：校长素质教育研究性学习办学理念学校管理
- 给每个学生以“特权”
- 2004年
- 瑞典著名教育家胡森在谈到教育的平等时曾经有过一段非常精彩的论述，他认为：教育的平等包括教育机会的平等和教育过程的平等。素质教育是面向全体学生的教育，为此，有人根据胡森的理论提出：不给任何一个学生以特权。无疑，就教育机会的平等而言，这是非常有道理的。
- 何晓文
- 关键词：素质教育教育平等弱势群体自主权中学生
- 从“管理”走向“服务”
- 2012年
- 进入新世纪,华东师范大学第二附属中学（以下简称＂二附中＂）从对＂金牌＂的追求转向＂金牌精神＂的培育,以＂两纲＂为抓手,以德育引领创新,致力于探索符合时代特征、适应学生身心规律、具有学校特色的育人模式。
- 何晓文
- 关键词：育人模式金牌德育
- 试论中学教育实习基地的建设被引量：3
- 1990年
- 一、问题的提出教育实习是师范生走上教师岗位之前的职业培训。它是师范院校培养合格师资的重要环节,如同医科院校培养合格医务人员必须经过临床实习一样。但是长期以来,师范院校的教育实习没有相对稳定的实习场所,常常是临时联系,仓促安排,由此产生了不少问题。其一是无法对教育实习进行科学的管理。由于教育实习计划是师范院校制定的,
- 何晓文
- 关键词：教育实习中学教育师范院校合格师资教师岗位医科院校
