朱艳艳
- 作品数：19 被引量：3H指数：1
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- 提供多元的学习材料 创设有效的问题情境被引量：1
- 2011年
- 在数学课堂教学中创设有效的问题情境，可以激发学生学习数学的兴趣，产生学习的内在动力，使其智力活动达到最佳激活状态并主动参与教学活动；还可以激发小学生的思维活动、诱发思维、引导思路，教给学生思维的策略和方法，从而提高解决问题的能力，使数学课堂教学真正活起来。
- 朱艳艳
- 关键词：问题情境数学课堂教学思维活动学习数学
- 从“测量”看“基本活动经验”的重要性
- 2012年
- 数学课程标准修订后，由“双基”走向“四基”，对于“四基”中的“基础知识”、“基本技能”、“基本思想”一线教师较能理解，但对于“基本活动经验”，一线教师往往因时间、空间的影响，组织活动的经验少。
- 朱艳艳
- 关键词：基本活动经验
- 多元认识 爱上“分数”
- 2012年
- 分数的认识在新知起点教学时常概念单一，学生思维定势。以分数多种概念的相互融合作为多元教学方法，以单位“l”的多样教学，以及利用数轴图等方法，使学生对分数准确感知，为后续的分数知识学习打下坚实的基础。
- 朱艳艳
- 关键词：数轴
- 整体把握,提升学生的计算思维能力
- 2012年
- 尊重学生个性发展的差异,针对不同学生的已有基础状态提出不同的要求,对深入的思考不作全班性的具体要求,这样可以从整体上研究教材的内容结构,注意将不同领域的内容有机结合,体现知识之间的相互作用和内在关联,引导学生从整体认识和理解数学,促进不同数学能力的学生的协同发展。对同一领域内容的教学,要注意体现知识的逻辑联系和阶段性要求,有序地引导学生逐步深入地掌握数学内容的实质,完善认识。
- 朱艳艳
- 关键词：学生个性发展思维能力数学内容数学能力研究教材相互作用
- 从儿童的视角看“图形与几何
- 2014年
- ＂从读懂儿童开始,走进儿童的数学世界。＂带着这样的思想行走在课堂教学中,常会发现一些儿童数学学习中的小问题,这些小问题起初并没有引起我的注意,因为曾经的我常把教材的重难点作为自己设计和组织教学的核心,当我以儿童的眼光观察这些小问题时,顿时感到这些隐性问题背后有很大的教学价值。小问题中有＂大思考＂,千万不能忽略＂小＂,它是沟通儿童学习起点与数学学习的桥梁,它是教学实践与反思的生长提升点。一、倾听儿童的故事,洞察隐性问题隐性问题是一种以成人视角不足以重视的小问题。
- 朱艳艳
- 关键词：儿童数学学习数学世界课堂教学组织教学
- 对数学教学“控制”与“开放”的思考——以“异分母分数加减法”教学为例
- 2013年
- 案例
教学“异分母分数加减法”时，教师出示2-1＋4-1让学生计算。由于学生前面已经学习了异分母分数的通分方法，所以教师就放手让学生试算，心想学生大都会想到化成同分母的方法进行计算，可谁知结果出乎教师的意料。学生的计算方法如下：
- 朱艳艳
- 关键词：数学教学教师大都会通分
- “=”不仅仅表示“执行计算”
- 2014年
- 如果给你出这样一道题“1＋1=（）”，你会怎么做？想来大多数人会直接写2，这就是一直以来我们形成的思维惯性，就是给你一个“=”，你就会很自然地想到它是“执行计算”的意思，这对于小学生来说更是如此。当然，这也无可厚非。但是，我们五年级学习方程后，许多教师就会发现学生受以往这种思维惯性的影响，对等式的理解并不是太好，特别是在方程数量关系的建立上，总喜欢列出形如“9—2=x”这种直接用算术方法解决的等式。其实。
- 朱艳艳
- 关键词：思维惯性小学生等式
- “弹性数学”弹出儿童的个性空间
- 2013年
- 《义务教育数学课程标准》（2011年版）的核心理念是：数学要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。如何适应学生的个性发展，让不同的学生在数学上得到不同的发展，这是摆在一线教师面前的难题。笔者现借用物质上的弹性来定义数学教学的弹性。何谓弹性，是指物体本身的一种特性，发生弹性形变后可以恢复原来的状态的一种性质，也可比喻事物的可多可少、可大可小等伸缩性。
- 朱艳艳
- 关键词：《义务教育数学课程标准》面向全体学生学生个性发展数学教育一线教师
- 构建小学数学动态课堂被引量：1
- 2013年
- 本文重点以整体构建动态课堂为立意点,重在面向学生,有向开放,让学生经历知识生成发展的过程,利用生成的资源进行有效的融通和互动,从而生成动态灵动的数学课堂。
- 朱艳艳
- 以主题图为依托,使学生张开发现的翅膀
- 2013年
- 在小学数学教材中，编者给一些知识精心编排了主题图。通过主题图把新知蕴含其中，一般会从整体性、结构性给教师提供鲜明的教学路径。学习数学其实是自我探索、体验与建构知识的过程。因此，教学中教师要注意以主题图为依托。让学生张开发现的翅膀，不断深入探究主题图中的问题，建构新知，从而提高学生的观察力、发现力。
- 朱艳艳
- 关键词：主题图小学数学教材建构知识自我探索学习数学观察力
