牛超
- 作品数：6 被引量：103H指数：2
- 供职机构：河南大学环境与规划学院更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理天文地球社会学更多>>
- TPACK视阈下高校地理师范专业教育类课程体系构建策略研究被引量：5
- 2015年
- 培养地理基础理论知识扎实、教育理念先进、教学基本功过硬、教学科研能力突出的合格型、成手型地理师资是高校地理师范专业主要的培养目标。随着现代教育技术的发展进步及其在各学科教学中的广泛应用，教育技术知识已经成为教师条件性知识体系中的重要内容。文章依据TPACK的内涵、特征以及教育类课程的作用，并结合地理师范专业教育类课程设置现状，在TAPCK视阈下提出了高校地理师范专业教育类课程体系构建策略，并初步拟定了教育类课程体系建构的方案。
- 牛超刘玉振
- 关键词：TPACK教育类课程
- 试论地理核心素养的内涵、特征及其培养策略被引量：95
- 2015年
- 地理核心素养是指学生通过地理课程的学习,初步形成地理学科的素养,并在此基础上有机结合基础教育课程的共同核心素养,提炼出地理学科中那些更为关注个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。地理核心素养具有综合性、发展性、终身性的特点,深化对地理核心素养内容的研究、树立教师核心素养教育理念、注重学科逻辑和核心素养培养的融合、运用探究式教学引领学生思维、将核心素养转化为可观察的外显表现进行评价、创设贴近真实生活的地理教学情境是地理核心素养培养的有效策略。
- 牛超刘玉振
- 中学教师继续教育存在问题与发展策略被引量：2
- 2015年
- 文章就中学教师的继续教育现状和存在问题进行分析,并从继续教育要有针对性、培训模式与考评方式多样化、加强培训师资队伍合理建设等方面提出相应解决对策,为提高中学教师继续教育的质量、促进中学教师的专业化发展提供依据。
- 刘玉振牛超
- 关键词：中学教师继续教育
- 河南省本科院校地理科学“专业拓展课程”设置优化研究被引量：1
- 2015年
- 本文通过对河南省本科院校地理科学“专业拓展课程”的现状进行调查分析,提出相应的优化策略,致力于使优化后的课程设置更能满足学生不同的学习需要。
- 牛超刘玉振
- 关键词：地理科学
- 微格教学提高地理教师直观教学有效性研究
- 2015年
- 一、微格教学与地理直观教学1.微格教学理论概述微格教学是一种有效的教师基本教学技能训练途径,起源于20世纪60年代初期,受到了世界许多国家教育部门的重视[1]。微格教学以少数学生为对象,在较短的时间内（520分钟）,尝试小型的课堂教学,可以把这种教学过程摄制成录像,课后再进行分析。这是训练新教师提高教学水平的一条重要途径。2.地理直观教学"直观教学法"是通过语言、文字、图像、实物或亲身的体验,通过学生的感官感知来认识客观存在的事物和现象,以获得感性认识的教学方法。地理教学中,直观教学的途径广阔,内容多样。学生多看、多感受。
- 牛超刘玉振
- 关键词：微格教学直观教学地理教师地理教学地理实验
- 教育类课程优化下地理师范生学科教学知识建构初探
- 2015年
- 高校地理师范专业教育类课程中,教育基础类课程是建构师范生学科教学知识的基础,教育选修类课程是建构师范生PCK的重要条件,教育实践类课程是建构师范生学科教学知识的有效途径。本文针对高校地理师范专业教育类课程设置中存在的问题,从师范生学科教学知识建构的视角出发,提出相关课程优化策略,致力于教育类课程的设置能够更有效的建构师范生的学科教学知识。
- 牛超刘玉振
- 关键词：学科教学知识教育类课程
