张晓冰
- 作品数：8 被引量：9H指数：2
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- 高三物理多媒体教学问题小析
- 2015年
- 最近在高三教学研讨活动中,发现一个回避使用多媒体教学的问题,引起笔者的思考.下面以一课为例来分析其中原因.
教学回放.
课题是“专题一：力与物体的平衡”.Z教师在课前已让学生预习了学案内容,并完成学案后的练习.第二天一早,教师已将学案收上来、批阅,并对学生的错误进行了汇总.课堂教学时,教师从物体平衡条件开始复习,按学案设计内容的顺序,结合学案上知识回顾所设计的填空问题,与学生互动，逐一讲过．
- 张晓冰
- 关键词：教学反馈常规媒体教学辅助工具传统教育学科思想
- 主体间性:物理课堂教学的应然状态
- 2015年
- 当前教学中，存在学生主体性的强调和学生主体作用淡化和表面化，学生主体的全面发展要求与应试教育日盛形成对比，人们纠结于理想和现实间的差距。于是，开始关注主体间性理论。主体间性理论可以指导物理课堂教学更好地实施教育交往，帮助解决教学中的主体平等、消除功利等问题。
- 张晓冰
- 关键词：主体间性主体性教育交往
- 名师教学团队建设“三策略”
- 2015年
- 教学团队是一种自我管理的学术团体,以精神为动力,以信任为纽带,以承诺为约束。团队管理者要将成员个人成长融入团队发展,形成互利共赢的局面,实现名师接力棒的传递。教学团队建设应当在团队教学主张的研究和推广、教学改革的示范和引领、教师成长的促进和推动等方面有所建树,切实推进教学改革和教学质量的提升,为学校发展作出更大的贡献。笔者在多年的团队建设过程中,且行且思。一、建队三点考虑1.主张趋同。思想是行为的动力源泉。
- 张晓冰
- 关键词：教学团队建设教学主张团队工作团队研究
- 浅谈物理课堂教学——别让导学单“迷”了眼被引量：1
- 2013年
- 课程改革进入深水区,改革走过表面繁华,人们又开始徘徊在现实和理想之间,它们决定着课程改革的生存和生命,一个关乎当下,一个关乎未来.而“导学单教学”现被广为采用,它似乎是解决当下课堂教学效率低下,学生学习索然寡味、兴趣不浓,教师教学能力参差不齐,物理学科素养和物理学习成绩同步提升的灵丹妙药.本文就在实施“导学单教学”的过程中出现的问题试图作出理性的分析和讨论.
- 张晓冰
- 关键词：物理课堂教学导学课程改革课堂教学效率教学能力物理学科
- 论高中课堂中的教学交往被引量：3
- 2015年
- 课堂教学在实用主义和理想主义的碰撞中,面临着一种艰难抉择。回归教育起源,可以让我们发现教育的源动力和教育的组织方式。教学交往在教学中的丢失是对教育目标的片面理解所导致的,而它承载着学生全面成长的未来元素。沟通、合作和分享是教学交往的三个关键词,也是教学交往的三种行为,也代表教学交往的三层境界。
- 张晓冰
- 关键词：教学交往沟通分享
- 以课为例谈高中物理教学交住
- 2015年
- 皮亚杰的发生认识论认为，知识不是由外部灌输进来的，也不是由学生内部自发生成的，而是在主体间的活动——交往中逐渐形成的。笔者以“动能与动能定理”（下简称“动”）例，谈谈从教学设计到课前准备，再到教学实施，始终从主体间性理论和交往理论出发，突破课堂教学中存在的时弊，拓展物理教学的教育功能，实现物理教学的本真回归。
- 张晓冰
- 关键词：教学交往高中物理主体间性理论动能定理物理教学发生认识论课前准备
- 物理图像的“点·线·面”分析法被引量：2
- 2016年
- 图像法具有形象、直观的特点，既可以直观地表示出物理量的状态参量，又可以形象地描述物理量的动态变化过程，还可以清晰地判断物理量间的依存关系和规律。通过对图像的分析，学生更直接地获得物理量的状态值，更容易理解研究问题的物理过程，更容易把握临界状态和条件，从而更快、更简便地解决问题。因此，在物理教学中，图像法是描述、分析和解决物理问题的重要手段之一，若巧妙运用，往往能起到化难为易的奇效。
- 张晓冰
- 关键词：物理图像状态参量物理量物理过程物理教学
- 主体间性视域下的物理课堂文化的建构被引量：3
- 2015年
- ＂主体间性＂,是指主体与主体之间以交往和对话为手段,以理解为目的所达成的一致性和共识。而物理课堂中民主性、创造性、合作性、主动性和自主性在主体间性理论的审视下,在现实课堂教学中,存在着太多误解和偏向。理解运用主体间性的哲学思想,探索物理课堂教学的有效策略,建构和谐的生态文化课堂,提升物理课堂教学的文化品质,彰显物理课堂教学的人文智慧。
- 张晓冰
- 关键词：主体间性
