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基于应用能力培养的《有机波谱解析》教学实践被引量：7: 2014年; 针对地方本科高校目前在《有机波谱解析》课程教学中存在的困难和问题,我们以应用型人才培养为理念,构建了以任务为驱动的探究性教学模式,从教学内容、教学方法、教学手段、考核方法等方面探讨"教师为主导,学生为主体"的教学实现方法,致力于培养学生识谱、解谱的知识应用能力,取得了较好的教学效果。; 周峰岩刘丽娟闫鹏张文志赵玉亮周利; 关键词：教学改革

CCl_4溶剂下CO_2超临界萃取枣庄煤的产物分析: 2018年; 在CCl_4夹带剂作用下CO_2超临界萃取枣庄煤,为煤超临界萃取产物的利用提供了的理论依据,同时对煤的成煤环境进行分析。萃取物中共检测出48种有机化合物。其中包括7种芳烃类(占35.382%)、9种酯类(占36.148%)、19种烷烃类(占14.410%)、1种酸酐类(占0.376%)、1种脂肪酸类(占2.199%)、1种烯烃类(占0.382%)、1种酮类(占1.953%)和9种其他物质(占9.151%)。其中卤代烃(占3.007%),检测出一种环八硫(占1.397%)。检测出的正烷烃具有偶碳优势,从而可推测成煤环境多出现在碳酸盐岩和蒸发岩系中,盐湖或高含盐地层中。检测到生物标志物:2,6,10,14-四甲基十六烷(植烷)占1.028%。扫描电镜观察萃取前后的煤表面形貌变化,比表面测试表明萃余煤的比表面积和孔径分布变大,XRD显示出θ为29.5°时有机峰减弱至不明显。; 鞠彩霞李凤刚闫鹏赵玉亮孟宪鑫张洪魏贤勇宗志敏丛兴顺; 关键词：CO2 超临界萃取 SEM 成煤环境

苯乙烯在H_2O_2/HBr条件下的多样性转化被引量：1: 2016年; 本文主要探讨苯乙烯在H_2O_2/HBr体系中的反应情况.通过改变体系中的投料比、温度、溶剂、光照和pH值等条件,来比较1,2-二溴-1-苯基乙烷、ω-溴代苯乙酮、1-苯基-2-溴乙醇的产率情况,从而找到合成这三种产物的最佳反应条件,并用红外光谱仪对产物进行表征.; 闫鹏相翠满鹏程; 关键词：苯乙烯双氧水氢溴酸

苯溶剂下超临界CO_2萃取枣庄煤的产物分析: 2018年; 在苯夹带剂作用下CO_2超临界萃取枣庄煤,为煤中低温超临界萃取产物的利用提供了的理论依据,同时对煤的成煤环境进行分析。萃取物中共检测出52种有机化合物。其中包括14种芳烃类(占36.81%)、8种酯类(占20.97%)、17种烷烃类(占24.12%)、3种酮类(占11.72%)、2种脂肪酸(占2.43%)、1种酸酐(占0.229%)和7种其他物质(占3.60%)。对煤样进行电镜扫描,发现萃取过程对煤样表面进行了不同程度的破坏。检测到生物标志物:2,6,10,14-四甲基十六烷(植烷)2,6,10,14-四甲基十五烷(姥姣烷)、17α,18β-28,30双降藿烷和γ-谷甾醇等。检测出的姥鲛烷和植烷二种类异戊二烯烃,其Pr/Ph<1可推测成煤环境主要是在较强还原状态下进行的。; 鞠彩霞李凤刚闫鹏付东鲁候宪云黄艳妮刘迪张洪魏贤勇宗志敏丛兴顺; 关键词：超临界CO2萃取成煤环境

例谈OBE理念下有机化学实验的表现性评价被引量：6: 2021年; 基于OBE理念,构建覆盖课程“课前预习、课中实验、课后总结”全过程的表现性评价标准,并用于有机化学实验课程的教学实践.通过这种发展性的课程教学评价,引导“学生中心”的课程教学与学习,促进课程教学质量的提升.; 周峰岩赵玉亮张文志周利闫鹏; 关键词：有机化学实验

有机化学糖类化合物教学的思政案例设计与实践被引量：7: 2021年; 为充分挖掘有机化学课程糖类化合物章节中的思政元素,发挥专业课程在立德树人方面的重要作用,我们对该章节的学习目标进行了梳理,并据此设计了学习内容,构建了以糖类化合物知识为主体,以糖的结构和合成研究史、有机化学学科思想、中国在糖化学研究中的贡献等人文素材为主导的糖类化合物章节教学体系。; 周峰岩赵玉亮张文志周利闫鹏; 关键词：教学内容糖类化合物

未知酒用香精组分的分离与鉴定: 2015年; 普通蒸馏、分馏及红外光谱测定等是有机化学实验的基础技术;而未知物结构推断是一个综合利用其理化性质进行逻辑推理的过程.以现实生活中酒用香精组分的分离与鉴定实验为例,介绍如何通过不同实验技术的合理组合,以达到培养学生综合运用实验技术、科学分析实验结果、合理推断未知物结构能力的教学目的.; 周峰岩张文志刘丽娟闫鹏赵玉亮周利

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闫鹏