李滔
- 作品数：15 被引量：7H指数：2
- 供职机构：南京师范大学附属中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学历史地理文学更多>>
- 试论中学语文文学作品研读的途径和方法
- 2012年
- 媒体时代,人们似乎对经典的阅读越来越失去了耐心,不求甚解,常常是通过解读经典的读物来靠近经典,很少认真回味过、仔细咀嚼过。正如卡尔维诺所说：我们越是道听途说,以为我们懂了,当我们实际读它们,我们就越是觉得它们独特、新颖。
- 李滔
- 关键词：文学作品中学语文研读卡尔维诺耐心
- 语言内化:阅读教学的深层追求
- 2020年
- 阅读教学要充分挖掘文本的语言因素,调动学习主体原有的生活经验和语言积累,引导学生从表层理解走向深层"内化"。既要遵循汉民族语言学习的特点、规律,深入文本,引导学生把握语言的隐藏含义;又要深入主体,立足于文本之上,调动学生积累的生活经验,参与语言学习,让阅读教学中的语言内化过程更加快捷和深入。
- 李滔
- 关键词：阅读教学语言内化
- 《季氏将伐颛臾》三处注解商兑
- 2015年
- 一般而言，对文言字词的把握要从语源、义源、语法等角度切入，但更要关注事理的通顺，特别要注意“知人论世”，即探究作者本人的思想、经历和历史文化背景等。苏教版的《季氏将伐颛臾》选自《论语·季氏》，笔者认为教材和配套的教学参考书中的三处注解，没能充分地“知人论世”，值得商榷，故撰文商兑，以兹求教。
- 李滔
- 关键词：语文教学教学方法课堂教学《季氏将伐颛臾》
- 差异教学的概念阐释与实施策略——以南京师范大学附属中学江宁分校为例
- 2021年
- 差异教学是探讨在常规班集体教学中如何照顾差异,将共性与个性辩证地统一起来的教学思想。南京师范大学附属中学江宁分校把差异教学当作一种理想的教学追求,收集、梳理、研究有关差异教学的论著,厘清差异教学、个别化教学、分层教学的异同,形成符合学校特点的差异教学理念,研制了差异教学基础性课堂教学评价标准和教学模式,开展了多方面的实践探索,拓宽了差异教学的实施途径。
- 张士民李滔
- 关键词：差异教学教学改革
- 还原一个真实的刺客——对《刺客列传》中荆轲失败原因的再认识
- 2016年
- 《刺客列传》全文五千余字,苏教版高中语文《〈史记〉选读》节选了其中的＂荆轲刺秦王＂部分,仅这一部分,司马迁就用了三千多字,可见荆轲在司马迁心目中的分量,正如清代学者郭嵩焘在《史记札记》中所说：＂史公之传刺客,为荆卿也。＂荆轲刺秦虽然以失败告终,但其失败的原因,见仁见智。
- 李滔
- 关键词：清代学者
- “少教多学”的学理探寻和质量保障体系建构被引量：4
- 2015年
- 新课程改革强调“学为中心”，这就要求我们在教学中做到“少教多学”。何为“少教多学”？当然，不是字面的解释“教师少教一点，学生就能多学一点”这么简单。其更丰富的内涵、外延和更具体的操作性策略一直缺乏（也难有）明确、清晰的界定——这不奇怪，反而正是“教学有法，教无定法”的体现。新加坡对“少教多学”理论与实践的探索表明：“少教多学”并不只是教学方法的改革问题，而是整个教育体系的变革问题。下面从学理的探寻出发，谈谈我们是如何从学校层面保障“少教多学”的落实的。
- 李滔
- 关键词：质量保障体系学理操作性策略教无定法教育体系
- 议论文写作教学:跟着教材学说理
- 2019年
- 语文教材中有很多论述类文本的范例,.六国论.思路清晰,议论精辟;.留侯论.善析事例,鞭辟入里;.师说.推理严密,规范严谨.议论文写作教学不妨依“本”而行,引导学生学习、模仿.
- 李滔
- 关键词：议论文写作说理
- 时间不够:语文教学的伪命题——是谁攫走了我们的教学时间被引量：2
- 2015年
- 常听同行抱怨：语文教学的时间不够!那时间去哪儿了？到底是谁攫走了我们的教学时间？是学校、学生抑或我们自己？真的是时间不够，还是时间被我们无端地挥霍了？让我们把目光投向课堂，关注当下的语文教学状态，或许能找到答案。
- 李滔
- 关键词：教学时间语文教学命题课堂
- 瓦兰夫妇的两难选择——莫泊桑小说《在乡下》主题探微
- 2015年
- ＂有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。＂对文学作品主题的多元理解,正是文学作品蕴涵性和丰富性的表现。苏教版《语文读本》必修四中莫泊桑的短篇小说《在乡下》,主要写了两对父母和儿子的故事,贯穿始终的对比和富有戏剧性的情节,使小说具有强烈的震撼力,作者要表现的主题更是耐人寻味。
- 李滔
- 关键词：莫泊桑海滨浴场
- “资优生”贯通培养:让优秀者更优秀被引量：1
- 2021年
- 南京师范大学附属中学江宁分校遵循因材施教的原则,打破体制和机制束缚,探索资优生发现与选拔机制、跟踪培养管理与评估机制等,对资优生进行以德为先、能力为重以及人文、艺术与科学相结合的贯通培养。在实践中,学校形成了规范科学的选拔程序,实施了灵活自主的弹性学制,开发了丰富立体的课程群,建立了高效完备的竞赛体系,搭建了资优生发展的平台,建构了“少教多学”的教学模式。
- 李滔张士民
- 关键词：资优生贯通培养
