宋辉
- 作品数：12 被引量：6H指数：2
- 供职机构：石家庄市教育科学研究所更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题教育部规划基金项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 融入“心”力量--石家庄市教育科学研究所心理教研工作纪实
- 2023年
- 石家庄市教育科学研究所心理教研工作立足教育改革发展、心理学科建设和学生心理成长需要,以促进心理教师专业发展为目标,以各类实践活动为切入点,充分发挥在教育科研中教研员的学术引领作用和学校的实践主体作用,构建心理学科研修共同体,多渠道、广角度。
- 宋辉
- 关键词：教研工作教育改革发展教研员心理学科研修共同体
- 基础教育国家级教学成果区域性推广应用的实践探索——以石家庄市为例
- 2022年
- 以市区为单位开展优秀教学成果区域性推广应用工作是全面提升育人质量的重要措,通过加强顶层设计,紧扣关键环节,做好条件保障,注重推进实效,形成“教研联合、校级协作、城乡一体”的工作机制,探索建立基础教育国家级教学成果区域性推广应用的实践路径。
- 宋辉黄琦
- 关键词：国家级教学成果推广应用
- 教学成果区域推广应用的八个关键
- 2023年
- 优秀教学成果是一线教育实践智慧的结晶,对优秀教学成果的推广应用能够充分发挥其示范引领作用,助力区域基础教育高质量发展。要实现优秀教学成果与本地教育实际的融合、转化以及赋能,需要思考和研究八个关键问题:一是体制机制建设与文化体系创建的关系,二是成果推广应用与学校整体工作的关系,三是强化过程管理和加强专业指导的关系,四是“输血”与“造血”的关系,五是“看准”与“走稳”的关系,六是守正与创新的关系,七是总目标与年度目标的关系,八是成果推广应用与落实“双减”的关系。
- 宋辉
- 让教育理念落到实处——浅谈教育理念向教育方法的转化
- 2011年
- 把先进科学的教育理念转化为切实有效的教育方法,是从理论到实践的"第二次"必须的过程。要真正实现这个过程,教师要有实事求是的态度,理清理念的来龙去脉,把握理念的精髓,善于反思自己的教育实践,还要拥有海纳百川的气度和胸襟。
- 宋辉
- 关键词：教育理念教育方法教育实践
- 普通高中生涯规划教育的实践思考
- 2019年
- 本文着眼于新高考改革背景下的普通高中生涯规划教育的实践改进。在校内,构建以学生为核心的三个相互作用、相互渗透的内容体系:认知体系、课程体系、资源体系;在校外,加强生涯规划教育的基本问题研究及政策运行保障,促进学生的健康发展。
- 宋辉
- 关键词：生涯规划教育
- 构建区域中小学校长培养体系的思考被引量：1
- 2018年
- 区域教育质量在一定程度上取决于该区域校长群体的整体素质和工作状态。因此,抓好区域校长群体的培养和培训,打造一支热爱教育、态度端正、理念先进、业务精湛的校长队伍对于提高区域教育质量至关重要。教育部颁布的《义务教育学校校长专业标准》《高中学校校长专业标准》为区域校长的培养提供了权威的政策依据和路径导向。区域校长的培养是一项系统工程,应该从架构培养体系、注重理论培训等方面入手,从而打造一支优秀的区域校长队伍。
- 宋辉
- 关键词：中小学校长
- 职高生生涯发展状况及其影响因素研究——以石家庄市城区职高生为例被引量：2
- 2019年
- 以石家庄市城区职高生为研究对象,对职高生的自我同一性、生涯自我效能感对职高生生涯发展的影响进行了研究。通过研究发现,不同人口学特征的职高生,其生涯发展及其各维度存在不同程度的差异;职高生的生涯发展及其各个维度与自我同一性和生涯自我效能感均存在显著的正相关;自我同一性和生涯自我效能感对职高生生涯发展水平有预测作用。在研究结论的基础上,提出营造全社会重视职业教育和支持生涯规划教育工作氛围、提高职业高中阶段生涯规划教育质量、家校合作共促学生生涯发展的建议。
- 宋辉杨晶黄琦
- 关键词：职高生生涯发展自我同一性
- 对青少年实施生命教育的管理策略被引量：1
- 2014年
- 生命教育旨在使青少年学生敬畏生命、欣赏生命、珍惜生命,形成积极健康的人生观和价值观,并内化为自我发展动力,这是当前学校教育中紧迫而又重要的任务。生命教育应从"宏观,中观,微观"三个层面进行管理,并采取相应的策略。
- 王利国宋辉
- 关键词：青少年生命教育管理策略
- 生命教育活动课的评价探索
- 2019年
- 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》的教育发展战略要求重视生命教育。当前,生命教育正在全国各地深入推进。其中,生命教育活动课作为生命教育的重要实施方式和途径,在实践中广泛开展。生命教育活动课可以从六个方面进行评价:目标设置的适合度、过程设计的合理度、学生主体的参与度、问题情境的价值度、教师课堂的指导度、生命教育特点的体现度。
- 宋辉
- 关键词：生命教育活动课
- 以教师思维能力培养为目标的教师培训模式探索被引量：2
- 2020年
- 当前,核心素养理念对基础教育领域教师的教育教学能力提出了更高的要求。基于核心素养在学科领域的落实要求,以教师思维能力培养为目标,教师培训模式可分为四个阶段:课堂观察-方法训练阶段,教学示范-理论解惑阶段,研磨设计-实践改进阶段,整合教学-能力提升阶段。该模式是提升教师教育教学能力的实践选择,既实现了教师思维能力的提升,又帮助教师落实核心素养培养的要求。
- 宋辉邢秀茶崔兰芹
- 关键词：教师培训模式
