钱小华
- 作品数：15 被引量：57H指数：4
- 供职机构：成都师范学院更多>>
- 发文基金：四川省教育厅科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学艺术自动化与计算机技术更多>>
- 乡村振兴背景下乡村教师定向培养改革研究被引量：2
- 2022年
- 乡村教师定向培养是巩固乡村教育脱贫攻坚成果与促进乡村教育振兴的重要举措。通过分析乡村教师定向培养改革背景、改革历程,剖析乡村教师定向培养中存在的师德教育实效性不强、与乡村教育需求脱节、信息技术与教育教学相分离等问题,提出乡村教师定向培养改革的举措:培养目标定位乡村教育、课程体系服务乡村教育、实践教学融入乡村教育,以此落实师德教育新要求,提升人才培养新规格,推进信息技术与教育教学新融合,为地方师范院校推进公费师范生培养改革提供有益的借鉴。
- 钱小华冯鸿赵丽
- 关键词：公费师范生
- 中美学校性教育比较研究被引量：5
- 2014年
- 青少年在向成人过渡的过程中没能在性方面做好充分准备,容易受到性胁迫、性虐待及艾滋病等性传播疾病的伤害,通过性健康教育计划来改变这一现状是各国的普遍做法。美国学校性教育特色显著,对处于探索与发展阶段的中国学校性教育具有借鉴意义。因此,比较研究中美两国学校性教育,对开展和扩大我国性教育计划,探索有效的学校性教育途径具有重要意义。
- 钱小华王进鑫
- 关键词：性教育
- 地方师范院校推进教育信息化模式研究与实践——基于UGSE平台建设被引量：4
- 2017年
- 本文借鉴了国内外教育信息化推进经验与做法,分析了地方师范院校推进教育信息化存在的困难与挑战,并以成都师范学院为例,介绍了学校在UGSE协同创新模式构建、教育信息化顶层设计、数字化学习环境打造、推进信息技术与教育教学深度融合、强化师范生信息化应用能力培养和服务基础教育信息化等方面的研究与实践,以期为地方师范院校构建有效的教育信息化推进模式提供借鉴。
- 任迎虹周鑫燚唐瓷钱小华
- 关键词：教育信息化地方师范院校
- 基于“三融合”的师范生培养模式改革被引量：5
- 2020年
- 针对师范生培养质量问题,在师范高校专业认证的大背景下,提出通过对培养方案、课程体系、教学方式等进行系统设计,将师德养成教育与人才培养过程、教师职前培养与职后培训、信息技术与教育教学进行融合,整体推进人才培养模式改革,以促进学校内涵式发展,提升师范生培养质量。
- 钱小华
- 关键词：师范生
- 免费师范生师德养成教育研究——以成都师范学院为例被引量：1
- 2015年
- 师德是为人师的核心素质,也是衡量免费师范生培养规格的首要标准。成都师范学院在免费师范生培养过程中,以师德知行合一为统领,以师德素养为关键,以师德养成为核心,实践探索"培养模式优化、内容体系科学、培养途径多元"的师德养成教育模式,助推免费师范生成长成才。
- 钱小华
- 关键词：免费师范生师德养成
- 智能技术与教师教育深度融合:背景、内涵与路径被引量：4
- 2022年
- 在智能时代,探索智能技术与教师教育的深度融合并以此提升教师智能素养是培养未来教师的必由之路。国家作出了人工智能助推教师队伍建设的具体部署,但教师教育在拥抱教育智能转型带来的机遇的同时,也面临着因教育智能转型准备不足而产生的挑战。这需要从构建生态化教学环境、优化数字化课程内容、推进教学方式变革、驱动教学管融合评价等方面优化融合路径,以智能技术推动教师教育全方位地创新与变革,从而培养适应智慧教学的高素质教师。
- 钱小华任立刚杜伟
- 关键词：智能技术教师教育人工智能智慧教学智慧教育大数据
- 智慧教育背景下师范生信息化教学能力培养模式研究——以成都师范学院为例被引量：13
- 2017年
- 随着信息技术的发展,智慧教育借助技术应用革新基础教育正在全球范围内实现,也转变着传统的师范生人才培养模式,但由于信息化教学的理念与手段的落后,课程结构体系的单一及实践教学环节的薄弱,影响着师范生信息化教学能力的培养和提升。本文以成都师范学院为例,从打造智慧教育环境、组建信息化教学能力师资队伍、完善师范生信息化教学能力培养的课程体系、强化师范生信息化教学能力实践,以赛促学、提升师范生信息化教学能力等五个方面探讨了师范生信息化教学能力培养的途径,以期为智慧教育背景下构建师范生信息化教学能力培养模式提供借鉴。
- 杨宏钱小华
- 关键词：智慧教育师范生信息化教学能力
- 教育技术背景下地方高校创新创业教育研究被引量：1
- 2018年
- 教育技术是推动地方高校创新创业教育的强大工具,它能优化创新创业教育人才培养目标,重建创新创业教育教学过程,丰富创新创业教育的运行模式。因此,以教育技术为手段,通过创新教学方式,增强学生学习体验,激发学生兴趣和创造力,适应学生个性化学习,维系学习动力等来促进创新创业教育变革,是地方高校推动信息技术与创新创业教育深度融合,实现创新创业教育改革目标的关键。
- 钱小华李舫
- 关键词：教育技术地方高校创新创业教育
- 本科教学合格评估的学术价值分析被引量：1
- 2018年
- 本科教学合格评估工作已经形成制度化。部分高校或者教师认为评估工作是对本科办学的过度趋同化管理,使得学校办学没有灵活自主发展的特色;或认为评估的重点就是做评估材料,让材料不断完善;也有认为支撑材料强调尽量用数据化的事实材料做依据,但伤害了高校教学的人文性;还有认为,评估是对学校教学质量进行静态检查,但忽视了学校的发展性。上述理解有一定的误区,其片面地关照了评估的行政"规范"职能,而极大地忽视了评估的学术"研究"价值。从本科教学合格评估内涵意义上看,评估实际上具有解释本科教学规律、明晰教学改革理念、探寻教学管理本质、领会评估指标内涵以及学习教学理论与实践的学术价值。
- 侯中太钱小华赵丽
- 关键词：本科教学行政价值学术价值
- “优师计划”背景下民族地区高素质乡村教师的培养路径被引量：4
- 2022年
- 国家发布了《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》(简称“优师计划”),作出大力培养民族地区高素质乡村教师的具体部署。但现有的教师职前培养、职后培训和组织保障等方面与实际需求不匹配,不利于教师综合素质的提升,民族地区乡村教师队伍建设陷入“优才难育”的困境。培养民族地区高素质乡村教师需要优化实践路径。一是培养目标定向民族地区乡村教育。针对民族地区乡村教育的特殊性,在目标定位、目标内涵和目标评价上坚定师范生爱教、乐教的理想信念,涵养师范生到民族地区乡村学校长期从教的职业情怀。二是课程体系服务民族地区乡村教育。构建“师德养成+师知传承+师能培养”的师范生课程体系,将“向农性”课程有机融入各个课程模块,强化乡村理解教育,助力师范生适应民族地区乡村教育工作。三是实践教学融入民族地区乡村教育。建立健全师范生实践教学体系、教学技能训练机制和“双导师”制度,深入实施乡村“田野”体验式研究,培养知行合一、扎根民族地区乡村教育的教师。四是协同育人促进民族地区乡村教育。构建师范院校、教育行政部门和乡村定向学校三方协同的教师教育共同体,给予师范生专业化、个性化和本土化支持,助力师范生成长为民族地区乡村教育的良师。
- 钱小华杜伟任立刚
- 关键词：民族地区乡村教师
