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行动学习法用于新护士护理安全培训效果探讨被引量：13: 2016年; 目的探讨行动学习法在新护士护理安全培训中的应用效果。方法将2014年7月进院的62名新护士作为对照组,2015年7月进院的56名新护士作为观察组。对照组采用传统的护理安全培训方法,观察组采用行动学习法进行护理安全培训。结果培训后两组安全态度得分、不良事件发生人次、操作及临床综合能力考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论行动学习法可以有效提高新护士安全态度、操作技能和临床综合能力,降低不良事件发生频次,以保证患者安全。; 邓先锋胡德英刘义兰袁飞骏钱英; 关键词：新护士行动学习法安全文化护理安全护理管理

技能直接观察考核法在新护士规范化培训技能考核中的应用实践被引量：41: 2017年; 目的:探索临床实际情境下新护士规范化培训技能考核的客观评价方法。方法:采取技能直接观察考核法(Direct Observation of Procedural Skills,DOPS),在临床实际情境下对新护士从技能操作中所展现的行为与能力共10个指标进行考核。结果:除"操作前的解释和知情同意"超出预期目标外,其余9项指标均为接近或达到预期目标;其中"操作中相关制度、法律、行业标准的执行""患者体验""操作后处置"是新护士临床技能中最薄弱的项目,未达到预期目标的人员比例>17%;传统考核法与DOPS考核法在平均成绩上无统计学差异(P>0.05),但DOPS考核法对技能中行为与能力的评价较传统考核法更敏感。结论:DOPS考核法是临床实际情境下客观多维度评价新护士临床技能中行为与能力的方法。; 罗健杨柳杨丹钱英丁颖胡娟娟; 关键词：新护士

人文关怀渗透课程对临床实习护生的影响被引量：1: 2016年; 目的:探讨人文关怀渗透课程对临床实习护生的影响。方法:对321名临床实习护生采取人文关怀理论讲座、唤醒爱与关怀、人文关怀视听影片欣赏、人文关怀实践及人文关怀隐性课程等多途径进行渗透。结果:护生的实习表现得到老师及患者的认可与表扬,其专业思想逐步端正并巩固,学会主动关心亲人和他人,心灵获得成长,学会感恩。结论:人文关怀渗透课程实施效果良好。; 罗健杨柳钱英龚斌; 关键词：实习护生人文关怀渗透性教学

基于Kaiser模型的灾害脆弱性分析用于护理应急管理被引量：31: 2016年; 目的采用Kaiser模型进行护理灾害脆弱性分析与改进,提高护理应急管理的水平与效率。方法对护理工作中可能发生的8项自然灾害事件、16项技术故障灾害事件、20项人员损害事件、3项有害物质灾害事件运用Kaiser评估工具,由9名护理专家进行评估后分析结果并对各类事件进行危险值排名;针对排名前5位的事件进行根本原因分析,改进应急流程并进行演练。结果位于护理类灾害事件前5位的是跌倒及坠床、护理人员针刺伤、化疗药物外渗、用药错误及信息系统故障灾害事件,改进后较改进前分别减少33.3%、30.8%、100%、22.2%、0。结论 Kaiser模型进行灾害脆弱性分析对护理应急管理具有较好的指导作用,能帮助管理者识别本系统中的薄弱点并提前预防。; 罗健钱英龚斌; 关键词：灾害护理护理应急管理

现场追踪与mini-CEX考核在新护士独立上岗前考核中的应用被引量：20: 2017年; 目的探索现场追踪与迷你临床演练评估(mini-cex)考核法在新护士独立上岗前临床综合实践能力考核中的效果。方法将2013年的230名新护士作为对照组,2014年的201名新护士作为观察组。对照组按传统床边实践能力考核法进行考核,观察组则采取现场追踪与mini-cex相结合的方法,评价新护士护理面谈技能、护理评估检查能力、专业态度、临床判断与解决问题、沟通技能、组织效能、整体临床胜任能力。计算两组考核所需时间及患者拒绝或不满的次数。并于考试结束后对新护士及教师进行考核方法的满意度调查。结果观察组新护士护理面谈技能等7项能力平均分都达到合格要求,但单项能力未达合格比例为5.0%~15.9%,观察组考核所需时间及患者拒绝或不满频次显著少于对照组(均P<0.01);新护士及教师对追踪与mini-CEX考核方法的满意率为88.6%~100.0%。结论现场追踪与mini-CEX考核法是一种客观、有效、贴近临床且被考核双方接受及认可的临床综合能力考核方法。; 罗健王培红杨柳钱英丁颖胡娟娟; 关键词：新护士综合实践能力

两种考核方法在新入职护士规范化培训技能考核中的应用效果比较被引量：7: 2017年; 目的探讨两种考核方法法在新入职护士规范化培训技能考核中的应用效果比较.方法选取2015年1—8月201名新入职护士为研究对象,比较201名新入职护士规范化培训后技能操作传统考核法成绩与临床实境下技能直接观察考核法（DOPS）成绩.结果 201名护士规范化培训后传统考核法技能操作成绩为（84.9±5.1）分,DOPS考核法成绩为（69.0±7.6）分,差异有统计学意义（P〈0.05）;且传统考核法评价的等级优于DOPS法.结论 DOPS考核法是临床实境下客观多维度评价新入职护士临床技能操作中态度、行为与能力的方法,更符合基于岗位胜任力人才培养模式的要求.; 罗健杨柳钱英丁颖胡娟娟; 关键词：在职培训护士

对英国护士个人职业发展计划的体验与建议被引量：7: 2016年; 文章介绍了笔者在英国牛津布鲁克斯大学及其医疗机构学习参观护士个人职业发展的见闻与体会,分别从英国护士职业发展的分级、个人职业发展计划的制订、政府及医院对个人职业发展计划的重视支持3个方面介绍了英国护士个人职业发展计划的概况,并结合我国护理岗位管理的现状提出建议:护理管理者从岗位管理角度重视护士的个人职业发展计划;护士职业生涯规划与个人职业发展计划融合;结合岗位并优先发展重要及紧迫的问题;对护士个人职业发展计划定时回顾、反馈并辅导;政府及学会应从宏观上整合教育培训的优势资源,促进护士个人职业发展。; 罗健徐玉兰钱英龚斌袁金蓉杨赛; 关键词：护士

一起恶性事件对护生心理与认知影响的质性研究: 2015年; 目的探讨恶性事件对护生心理的影响及其对待继续"助人"的观点与态度。方法针对一起恶性护生被害事件,对25名护生进行质性研究分析,采用半结构性访谈了解该事件发生后对护生心理的影响及其对事件、"助人观"的认知,并促使其进行反思。结果恶性护生被害事件对护生心理普遍造成负面影响,并由此产生了"不再愿帮人"或"逃避助人"的消极态度。针对存在的问题进行教育、指导及讨论,使其重新建构自己的助人观,即"在安全控制的基础上尽力助人"。结论加强心理疏导,重塑积极的助人观,建立护生助人行为中的安全防范措施,能有效帮助其客观、理性地认识事件并恢复心理平静;建立"奖善惩恶"的社会风尚及保护"助人者"权益的社会制度能真正让助人者无后顾之忧,使助人成为公众乐意选择的行为。; 罗健胡娟娟钱英张小昊孙新; 关键词：护生心理

应用叙事疗法对一起护生被害事件后不同学历层次护生干预情况分析被引量：1: 2015年; [目的]在一起护生被害事件后进行集体心理干预,比较不同学历层次护生干预效果的差异,并分析引起差异的原因。[方法]对正在实习的321名护生进行集体心理干预,采用叙事治疗的方法:外化(护生现场叙述对此事件的真实感受,确定其问题)、解构(实施两个主题的讨论、体验、启发思考干预措施)、重写(一个主题讨论后建立新的自我认同),干预后采用自设问卷对干预结果进行调查。[结果]不同学历护生对"我对主流社会价值开始产生怀疑"条目得分存在差异(P<0.05),其中本科与中专生比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]应用叙事疗法干预后,本科生与中专生对主流社会价值怀疑存在差异。; 罗健胡娟娟张晓昊钱英孙新; 关键词：叙事疗法学历实习护生干预

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钱英

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