向松柏
- 作品数：6 被引量：17H指数：3
- 供职机构：乐山师范学院特殊教育学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题福建省教育厅A类人文社科/科技研究项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生更多>>
- 认知疗法对社会性发展迟滞大学生的个案研究
- 2015年
- 目的探讨认知疗法对社会性发展迟滞大学生的干预效果。方法对一例社会性发展迟滞的大学生L进行连续10周、每周一次的认知治疗。使用贝克的识别自动化思维、识别错误认知与真实性检验技术和梅肯鲍姆的技能获得及复述技术对来访者L进行心理干预,最后通过认知复习使L把咨询过程中所学的东西迁移到实际生活情境。在干预前、干预后与追踪期采用大学生社会性发展水平评定量表(SCSSD)、焦虑自评量表(SAS)和领悟社会支持量表(PSSS)对L分别实施测评,收集她的主观报告。结果认知治疗后,SAS评分较干预前低(36分vs.58分)、PSSS和SCSSD评分较干预前高(56分vs.34分,217分vs.122分)。干预后三个月,SAS评分较干预前低(37分vs.58分,),PSSS和SCSSD评分较干预前高(58分vs.34分,213分vs.122分)。结论认知疗法对有效提升社会性发展迟滞大学生的社会性发展水平存在一定可能性。
- 向松柏刘建榕
- 关键词：认知疗法大学生
- 社会性发展迟滞大学生人际交往不良的社会认知特点及干预——基于Dodge的社会信息加工模型被引量：3
- 2017年
- 社会性发展迟滞大学生是一个亟需关注的群体,人际关系不良是其社会性发展水平较低的具体表现。文章基于Dodge的社会信息加工模型详细阐述了社会性发展迟滞大学生人际交往不良的社会认知特点,并探索性地提出了相应的干预策略。
- 向松柏
- 关键词：社会认知特点干预
- 中学生智能手机依赖量表的初步编制被引量：7
- 2015年
- 为了编制中学生智能手机依赖量表,并检验其信效度。选取使用智能手机的中学生,样本1（n=115）和样本2（n=596）用于项目分析与探索性因素分析,样本3（n=775）用于验证性因素分析及内部一致性检验。初测3周后,在样本3中抽取150名中学生进行重测。研究表明：中学生智能手机依赖量表共24个项目,包括症状诊断、人际依赖、行为表现、情感依附4个因子,解释了总方差的61.3%。量表有良好的结构效度（χ2/df=2.80、RMSEA=0.06、CFI=0.92、IFI=0.92）。总量表的克朗巴赫系数（Cronbachα）为0.86,4个因子的α系数为0.57~0.82;总量表的重测信度为0.89,4个因子的重测信度为0.74~0.87。结论：中学生智能手机依赖量表具有较好的信度和效度,是一种有效可行的测量工具。
- 向松柏刘建榕
- 关键词：中学生信度量表编制
- 大学生社会性发展水平与述情障碍的关系被引量：3
- 2015年
- 采用多伦多述情障碍20条目量表中文版(TAS-20-C)和大学生社会性发展水平评定量表(SCSSD)对460名在校大学生进行测评,并分析其相关性,从而探索大学生社会性发展水平与述情障碍的关系。研究结果表明:述情障碍的总分及3个因子得分与大学生社会性发展水平总分及社会性认知、社会性情感两个维度的的得分均存在显著负相关(r=-0.417^-0.209,P<0.05)。大学生社会性发展水平评定量表的社会性认知、社会性情感两个因子能够显著预测述情障碍总分,可解释总变异的21.2%(F=9.959,P<0.01),述情障碍的情感描述困难、外向性思维两个因子对大学生社会性发展水平总分也有显著预测作用,能解释总变异的12.6%(F=5.338,P<0.05)。大学生社会性发展水平和述情障碍存在显著的相互影响。
- 向松柏
- 关键词：大学生社会性发展述情障碍
- 认知疗法对社会性发展迟滞大学生的个案干预
- 目的:初步探索认知疗法对社会性发展迟滞大学生的干预效果。方法:一例社会性发展迟滞的大学生接受连续10周、每周一次的认知治疗。主要使用贝克的识别自动化思维、识别错误认知与真实性检验技术和梅肯鲍姆的技能获得及复述技术对来访者...
- 向松柏刘建榕
- 关键词：认知疗法大学生
- 文献传递
- 大学生社会性发展迟滞的成因及干预被引量：7
- 2015年
- 大学生社会性发展迟滞是一个亟待关注的现象。在相关研究的基础上,详细阐述了大学生社会性发展迟滞的表现特征,从家庭、学校、社会及个人四个角度深入剖析了这种现象产生的原因,并探索性地提出了相应的心理社会干预措施。
- 向松柏
- 关键词：大学生干预
