王晓妹
- 作品数：6 被引量：9H指数：2
- 供职机构：安徽中医药大学更多>>
- 发文基金：安徽省教育厅教学研究项目安徽省教育厅人文社会科学研究项目安徽省教学研究项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学语言文字更多>>
- 形成性评价在《护理学导论》课程教学中的应用被引量：4
- 2015年
- 目的:探讨形成性评价在《护理学导论》课程教学和考核中的应用效果。方法:选择2013级119名护理本科生为研究对象,1班60名为观察组,2班59名为对照组;观察组采用形成性评价教学和考核方式,对照组采用传统终结性评价方法;课程结束后,采用自制问卷对观察组护生进行调查。结果:观察组护生学习兴趣、自主学习意识、学习成绩、职业情感、团队协作、沟通能力均得到了提高。结论:形成性评价提高了护理本科生的自主学习能力、激发了学习兴趣、提高了学习成绩及培养了职业情感、团队协作和沟通能力。
- 邵芙蓉施慧李一芳王晓妹荣燕
- 关键词：护生护理学导论课程
- 阶梯式放松训练法对干预功能性消化不良患者精神状态的疗效评价被引量：1
- 2016年
- 目的观察患者采用不同干预条件（单纯服用胃动力药物、服用胃动力药物加阶梯式放松训练）对改善患者的精神状态的疗效。方法将功能性消化不良患者38例随机分为两组：对照组19例给予雷贝拉唑20 mg qd,多潘立酮10 mg tid,用药均在餐前15-30 min,采用通常护理方法,4周后观察疗效;观察组19例给予雷贝拉唑20 mg qd,多潘立酮10 mg tid,用药均在餐前15-30 min,配合放松训练的护理方法,4周后观察疗效,运用焦虑自评量表（SAS）及抑郁自评量表（SDS）进行系统评分。结果两组干预前后焦虑自评量表（SAS）评分差异均有统计学意义（P〈0.05）;抑郁自评量表（SDS）评分差异无统计学意义（P〉0.05）。结论相比单纯药物治疗,采用配合阶梯式放松训练的方法,对于改善患者的精神状态及缓解症状有更好的疗效。其中,对于患者焦虑状态的改善更为突出。
- 李一芳王睿邵芙蓉荣燕王晓妹
- 关键词：RELAXATIONTRAININGDYSPEPSIAMENTAL
- 基于新安医家人文精神探究护理人文关怀
- 2020年
- 新安医家医术卓越,学术地位崇高,其内在的宝贵精神文化品质很好地诠释了医家以仁为本的初心,这种优秀的人文关怀素养正是现今临床医护人员常常忽略的。新安医学蕴含的医学人文关怀思想是人类历史文明的珍藏,对于现代护理人文关怀体系的建立有着很高的指导和借鉴价值。
- 徐珍珍李一芳邵芙蓉张传英荣燕王晓妹
- 关键词：新安医家护理人文关怀人文精神
- 合肥市社区卫生服务机构护患风险沟通现况调查
- 2015年
- 目的了解社区卫生服务机构护士的护患风险沟通能力现状,为提高护士护患风险沟通能力提供参考。方法随机抽取合肥市市区40家社区卫生服务中心(站),采用自行设计问卷,对211名护士的护患风险沟通能力现状进行调查。结果 178人(84.36%)认为护患风险沟通能力很重要;护士整体护患风险沟通能力不高,总得分只有(63.27±5.21)分;高年龄、高学历、高职称组护士护患风险沟通能力得分高于低年龄、低学历和低职称组护士,差异具有统计学意义(P<0.001);211名护士心理健康K10评分(19.10±5.82)分,有45名护士存在心理健康不良,占总人数的21.33%。护士心理健康状况与护患风险沟通能力总分及各因子相关,是护患风险沟通能力的影响因素。结论社区护士护患风险沟通能力较低,需要加强护士在人文社科知识、沟通技能和心理健康方面的培训,提高护理质量。
- 王晓妹丁宏邵芙蓉
- 关键词：护士问卷调查
- 课程思政视野下的《护理人文修养》课程教学探索与实践——基于“中医素材”叙事护理教学被引量：4
- 2022年
- 《护理人文修养》课程是一门以培养学生人文素养、人文关怀品质为目标的专业课程,具有内隐性。而这些特征与课程思政在授课同时进行价值引领,最终实现立德树人的哲学思想不谋而合。以课程思政理念为指导,发挥中医院校丰富的中医题材资源,提出在《护理人文修养》课程中运用以中医素材为主的叙事护理教学,设计教学方案,并进行实践探索,以期让学生从知情行方面内化发展,提高自身思想道德素养与人文修养素质,树立正确的职业观、价值观。
- 李一芳王晓妹荣燕刘维婷邹冉江霞王睿
- 基于SOLO分类理论提升护生思维水平教学路径研究
- 2023年
- 目的信息时代教育变革下,以护生思维水平特点为切入点,基于SOLO分类理论为导向设计《基础护理学》在线教学路径,并加以实践教学以检验其指导有效性。方法选择本院2020级全国统招护理学专业本科5班、6班学生作为研究对象,按两班教学前思维水平无明显差异将其分为实验组(5班)和对照组(6班)两组,每组各58人。实验组(20级护理5班)以基于SOLO分类理论构建的教学路径进行的在线教学实践;对照组(20级护理6班)以常规的教学设计和形成性评价进行在线教学。比较两组学生期末考核成绩、教学后测试题及思维水平判断、前后测试的思维水平的对比图比较。结果实验组学生期末成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);教学后进行思维水平测试,实验组学生的思维水平比较,差异具有统计学意义(P<0.05);对照组学生的前、后思维水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);实验组学生对比图显示思维水平均值呈现较大幅度提升,且高层级思维水平增多较明显;对照组学生对比图没有明显的幅度变化。结论以SOLO分类理论为导向的在线教学有效地激发学生的学习积极性,提高学生的高层次思维水平,实现护生深度学习的发生。该理论在信息时代教育的在线教学改革下提升护生思维水平具有一定的启发价值,值得深入学习。
- 荣燕邵芙蓉丁彩侠丁娟孟亚慧王晓妹
- 关键词：SOLO分类理论思维水平在线教学护生
