胡萍
- 作品数：14 被引量：17H指数：3
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- 发文基金：云南省教育厅科学研究基金全国高校外语教学科研项目更多>>
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- 大学英语语音教学中元认知策略培训的应用探讨
- 2014年
- 元认知主要是学习者对自身学习资源与实际学习情况的认知,不断积极对自身学习活动作出合理规划、监控,以及评价。本文通过简要介绍在英语语音教学中元认知策略培训的重要性,对实际应用进行了阐述,并通过调查数据与研究做出详细分析。
- 胡萍张淑燕李世萍
- 关键词：英语语音教学元认知策略培训
- 大学英语教学中元认知的渗透分析
- 2014年
- 受应试教育的影响,在中学阶段的英语教学中,教师更多的是重视词汇、语法等方面的教学,而忽略了对学生实际语言能力的培养。针对学生存在的英语实际语言能力方面的问题,文章提出了将元认知策略的培训融入到大学英语教学之中。通过问卷调查以及测试成绩的对比,发现在大学英语教学中元认知的渗透有助于提升学生的语言能力。
- 胡萍朱娥
- 关键词：英语教学元认知教学设计
- 基于多元智能理论的高职高专大学英语隐性分层教学模式实证研究被引量：5
- 2013年
- 根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》和高职高专非英语专业学生英语水平差异较大的实际情况,运用多元智能理论对高职高专大学英语隐性分层教学模式进行了实证研究。结果表明,该模式有助于提高学生的英语成绩,激发了其英语学习兴趣,但对多元智能的影响并不明显。
- 张淑燕胡萍王静
- 关键词：多元智能理论大学英语实证研究
- 元认知理论视域下的大学英语阅读方式分析与研究
- 2017年
- 针对大学英语阅读方式,对元认知理论视域下阅读方法进行了研究,总结了元认知理论的核心内涵、阅读优势、阅读现状以及阅读方式的优化策略,旨在通过对元认知理论的分析,提高大学生的阅读质量,从而为社会高素质人才的培养提供保证。
- 胡萍
- 关键词：元认知理论大学生英语阅读
- 多元智能理论视角下大学英语隐性分层教学实证研究——以昭通学院艺术类学生为例被引量：6
- 2015年
- 针对艺术类学生英语水平低,教学难度大的事实,本研究以多元智能理论为基础探索隐性分层教学对艺术专业学生大学英语学习的影响。实验证明该教学模式比传统教学法能更有效促进学生成绩的提高,也能提高他们的学习兴趣和自信心。
- 陶亚宁胡萍徐家玉许勤
- 关键词：大学英语艺术类学生
- 高校英语新任教师写作反馈问题及对策
- 2016年
- 在写作教学中,教师合理的运用反馈不仅能够有效帮助学习者更清楚、更准确地表达自己的思想,而且能题,力求给出行之有效的对策。
- 梅琼慧胡萍刘芹陈吉凤
- 关键词：写作反馈新任教师
- 英语专业新生英语语音常见错误分析及应对策略
- 2015年
- 英语语音在英语学习中非常重要,针对我校2013级大一新生在英语语音学习中出现的发音错误及问题进行归纳、整理、分析其错误原因,提出有效解决这些问题的方法及手段,以便在教学中引导学生改进他们的语音学习方法、激发学生的语音学习动力,进一步提高学生的英语语音水平.
- 胡萍
- 关键词：英语专业英语语音
- 元认知策略训练与大学英语教学模式研究被引量：1
- 2014年
- 目前,元认知策略逐渐受到了学术界和语言学家的关注,在大学英语的教学中结合元认知理论,将对英语这门外语学科的教学产生积极影响。以元认知理论为框架设计大学英语的教学方式,采取报告、网络、讲座、记录学习心得、学生换角色当老师授课等多种方法来端正学生的学习态度,改变学习观念,提高英语水平。本文将详细阐述元认知策略以及与它相关的大学英语教学模式。
- 胡萍李进
- 关键词：元认知大学英语教学模式
- 高校新任英语教师与经验教师英语写作反馈信念的异同点分析被引量：3
- 2016年
- 在英语教学的研究中,关于语言习得的不胜枚举,其中关于写作反馈的研究还不多。如何对待英语写作的教学,如何进行反馈,作为英语教学的一部分,是个非常重要的问题。本文主要是从英语写作反馈信念出发,对高校新任英语教师与经验教师的异同点进行了比较,可以发现,有经验的英语教师有选择性的纠正学生错误,在文末进行批注,并且反馈信念的运用具有长效性的目的,反馈策略也较为多样化;而新任英语教师往往信念与实践脱节,纠正写作错误主要是为了能够让学生不再犯同样的错误,反馈策略较为单一,带有偏好性。
- 胡萍梅琼慧
- 英语写作教学中小组评改的运用及启示
- 2014年
- 作文评改是写作教学的一个重要环节。基于合作学习理论和过程写作理论进行的英语作文小组评改教学实验表明:小组评改可以增强学生合作学习意识和自主学习意识,培养学生自我纠错能力和鉴赏能力,巩固英语写作知识,从而提高写作水平。
- 朱娥廖顺萍胡萍
- 关键词：英语写作教学
