韩非
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- 睁大文本解读的另一只眼——以课文《艾滋病小斗士》为例
- 2009年
- 当下,文本细读的大旗在小学语文界高高飘扬。什么"广式解读"、"深式解读"、"多元解读"……解读的视角可谓"横看成岭侧成峰,远近高低各不同"。诚然,这些见解不乏真知灼见,但似乎忽略了一个根本问题:文本解读目的何在?教师又该如何解读?反观我们现今的语文课堂,"
- 韩非
- 关键词：文本细读小学语文课程解读文本叙述语言
- 书要读透呀!——由《林冲棒打洪教头》课堂教学引起的思考
- 2009年
- 教学案例
近日，笔者听了一位老师执教的《林冲棒打洪教头》一课，这位老师把“棒打教头”即比武的经过作为本节课教学重点，抓住人物的语言和动作来引导学生认识人物的性格特点。在教学的最后，老师问：“同学们，学完了本课，大家现在还有什么问题吗？”
- 韩非
- 关键词：《林冲棒打洪教头》课堂教学教学案例教学重点性格特点老师
- 培植反思之能——由“观赏”两次教学谈教学反思
- 2012年
- 当下,成为研究型教师已是教师专业发展之必然,很多教师知道反思对优化课堂教学,促进专业成长的意义,也在总结回顾自己的教学行为、教学方法等,但反思后在认知上并没有收获"柳暗花明又一村"的敞亮或者"拾级而上"的那种惬意与快感。总觉得反思的触角要么在摸索中茫然,不能扣住冥冥中期望打开的命门;要么觉得反思后的新认识对提升自己思维品质与教学行为总不那么给力;要么觉得反思的根系总不能扎进让它茁壮的沃土等。所以,培植反思之能。
- 韩非
- 关键词：研究型教师词语教学广玉兰理解词语文本细读
- 《麋鹿》第二课时教学设计计
- 2010年
- 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.在＂厚＂、＂薄＂中引导学生品味、表达麋鹿海外的颠沛流离和传奇的经历。3.抓住关键词句多层面引导学生感知麋鹿外形的奇特,学习、运用作者由先具体后分述等写作特点及列数据、作比较的说明方法。
- 韩非
- 关键词：《麋鹿》课时教学设计教学目标朗读课文关键词句多层面
- 《把我的心脏带回祖国》第二课时教学预设
- 2010年
- 教学目标1.学会生字,联系上下文或根据具体语境理解新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第二自然段。3.通过对具体语言材料的感知,体会肖邦强烈的爱国主义精神。
- 韩非
- 关键词：教学预设文章主旨师生情句段
- 《艾滋病小斗士》文本细读和教学策略
- 2011年
- 《艾滋病小斗士》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文五年级上册的一篇课文，记叙了南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，却能坦然面对，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的感人事迹。文本语言平实，似乎没有“嚼头”，而且学生不了解患艾滋病儿童的生活，难以在情感上与文本产生认同、共鸣、回应，很容易将这篇课文上成思品课。那么，怎样通过挖掘文字内涵，品味语文，引导学生走进人物内心世界，
- 韩非
- 关键词：文本细读艾滋病教学策略斗士义务教育课程标准人物内心世界
- 弱水三千 只取一瓢——以《钱学森》为例谈核心教学价值的选择
- 2014年
- “教什么”是一个关乎语文课程价值的重大问题，特别是当一篇课文有许多文本秘妙的情况下，选择和确定教学核心价值是实施课堂教学高效的原驱力。那么，如何从众多的语言现象中正确寻找和确定课文的核心教学价值呢？下面以《钱学森》一课为例谈谈笔者的看法。
- 韩非
- 关键词：教学价值弱水课程价值语言现象课文
- 《大江保卫战》教学
- 2010年
- 教材版本
苏教版五下第六单元
教学重点、难点
1．理解课文内容，从课文具体的语言文字中体会解放军战士奋不顾身的精神和与人民群众的鱼水情。
- 韩非
- 关键词：教学重点《大江保卫战》教材版本课文内容语言文字解放军
- 告知?发现?习得!——言语形式教学探微
- 2012年
- 一、案例呈现在一次以“聚焦言语形式”为主题的同课异构活动中，我们要求承担上课任务的老师独立备课。作为教研组长的我，在听课与评课环节全程跟踪，三节课精彩纷呈，其中《莫高窟》第二自然段，在充分感悟文本内容后，不同的处理方法引起我的关注与思考，这里呈现给大家，以求方家指点。A老师：自问自答硬性灌输出示：片段：这些彩塑个性鲜明，神态各异。“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。”看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
- 韩非
- 关键词：言语形式形式教学习得第二自然段《莫高窟》教研组长
- 切莫将词语教学边缘化——“疾驰”教学对比反思
- 2011年
- 在一次校内研究上，我校一位青年教师在教学《把我的心脏带回祖国》一课时，他对第二自然段中“疾驰”一词的教学处理引起我的思考。
师：疾驰是什么意思？
生：速度非常快。
师：你能把这个速度读出来吗？
生：读。（语速快，情感淡。）
- 韩非
- 关键词：词语教学《把我的心脏带回祖国》边缘化第二自然段教学处理
