李国华
- 作品数：60 被引量：83H指数：5
- 供职机构：湖南省耒阳市第二中学更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教历史地理经济管理更多>>
- 生成：怎离得开有效预设
- 2008年
- 新课程强调在教学中，教师要注重生成．使课堂彰显教学机智，充溢创生活力。然而在实践中，一些教师却步入误区。过分注重课堂的生成而忽视了有效的预设，表现在教学无计划，缺乏前瞻性准备；课堂上虽热热闹闹，可学生认识肤浅、思维停留于表层。并未获得实质性的发展。其实，生成与预设既相互对立，又互为条件．有效的预设不仅不会抑制生成。还能为生成创造条件。
- 李国华伍小青刘素书
- 关键词：教学机智课堂教师
- 影响教师个性发展的主要表现及对策
- 2008年
- 新课程注重培养学生的个性与特点,要求教师在教学中采取个性化、多样化的教学方式,开发丰富多样的校本课程,组织学生开展各种研究性学习和社会实践活动,这都要求教师发展要个性化与多样化。然而在教师队伍建设中。
- 李国华伍永斌徐利梅
- 关键词：教育行政最近发展区
- 要重视开发学生的人力资源
- 2004年
- 李国华
- 关键词：课程资源教学情境教学内容思想政治课
- 对学校“精细化”管理的反思与认识被引量：4
- 2011年
- 一、学校＂精细化＂管理的内涵与基本特征
＂精细＂一词的本义是指精密细致,精益求精。其中＂精＂指精致、精美等结果;＂细＂指细心、细致等态度。对学校＂精细化＂管理的内涵,不同的人有不同表述,如王少华认为：＂所谓精细化管理,就是通过管理的计划、组织、控制、领导等工作流程,对学校的师资管理、学生管理、教学流程、
- 邓玉明李国华
- 关键词：师资管理学生管理教学流程
- 新课程视野下中层干部素质能力培养的主要途径
- 2008年
- 传统管理中，中层干部按照部门分工，在各自领域贯彻执行校长层的决策与指令，起着上传下达的桥梁作用。在新课程背景下，学校管理模式由“垂直型”向“扁平化”与“矩阵式”转变，校长层直接与师生对话，中层机构原有的功能与作用被淡化削弱了。与此同时，新课程还要求中层干部不再只是被动地执行校长层的指令决策，还要注重发挥自身的策划与创造作用。这种管理转型对中层干部提出了严峻挑战，需要中层干部在新体制中找准角色定位，
- 李国华伍小青
- 关键词：中层干部素质能力培养传统管理部门分工师生对话
- 让学生走出郁闷的沼泽地
- 2010年
- 郁闷是学生在学习与生活中遇到挫折或自身难以克服的困难时产生的一种情绪体验。这种情绪体验会使学生烦闷压抑、寡言少语、心理失衡，若长期积累．就会形成解不开的“心结”，使学生晚上失眠、身体疲倦，心理自我封闭、人际关系僵化，学习兴趣衰退、精力效率下降，甚至对生活悲观失望、对前途丧失信心。传统教学重知识、轻思想；重技艺、轻人文；重智能开发、
- 李国华雷白银
- 关键词：郁闷沼泽地情绪体验心理失衡自我封闭人际关系
- 开发教师个性资源,促进教师专业发展
- 2008年
- 不同的遗传因子、家庭背景、生活阅历等先天后天因素，使人在气质、性格、爱好、兴趣、情感等各个方面都存在差异，这些差异使人特点鲜明，个性突出。新课程要求打破统一，倡导多样，发展个性，形成特色，要求教师专业发展个性化与差异化，这就需要我们从教师自身条件出发，把教师的个性差异当作一种资源来开发，以充分挖掘教师潜能，凸显教师优势特长，使教师能扬长避短，得到最适宜、最充分的发展。
- 邓玉明蒋成林李国华
- 关键词：教师专业发展教师个性家庭背景后天因素生活阅历
- 寻找“闪光点” 创造“闪光点”
- 2010年
- 随着认识的深入与方法的改进,人们对后进生的教育,在思想观念和方式态度上开始注重春风化雨、涓涓细流,在注重批评教育的同时,还寻找其自身的积极因素,注意发现学生的"闪光点",并以此为契机。
- 李国华
- 关键词：批评教育
- 传统提问的缺陷及应对策略被引量：5
- 2007年
- 课堂提问是教师组织教学、引导学生学习的重要手段和基本方式。新的课程改革要求教师转变教学方式，促使学生独立思考、自主探究，从根本上转变学习方式。
- 李国华
- 关键词：课堂提问教师转变组织教学教学方式课程改革
- 对开发德育校本课程的一些理性思考被引量：1
- 2004年
- 邓玉明李国华
- 关键词：德育校本课程课程开发教育目标教育内容
