曹加明
- 作品数：125 被引量：15H指数：2
- 供职机构：江苏省灌南高级中学更多>>
- 相关领域：文化科学文学自动化与计算机技术生物学更多>>
- 对比辨析,语用的实践追求--以《客至》《宾至》文本的对比探究为例
- 2021年
- 对比辨析,是落实语用的重要路径,在对比辨析中,对语言的理解更易深入、建构更有依托;在语言理解与建构的基础上,对比辨析亦能拓展思维、促发审美、创新文化。叶嘉莹老师在回答大学生关于古诗词作用的提问时说过,“阅读古诗词可以让我们的心灵不死”。诗歌何以能够“让我们的心灵不死”呢?
- 曹加明
- 关键词：拓展思维古诗词大学生
- 教室应是“激励、唤醒和鼓舞”之地
- 2023年
- 教育者,不仅要做一个勤奋之人,更要做一个思考者,做一个职业自觉、生命自觉之人。教育者需要思考我们所坚守的教室,究竟应该是个什么样的地方。阅读作家魏得胜先生的《教室就是出错的地方》一文,笔者在深以为然的同时不禁扪心自问--作为一线教师,我们究竟要把教室营建、“装修”成怎样的地方呢?
- 曹加明
- 关键词：一线教师思考者教育者生命自觉教室
- 虚词不虚,由虚入实,切入真实的情感世界--《桂枝香·金陵怀古》的语言细节管窥
- 2022年
- 北宋文学家王安石熟谙历史,心系国家与黎民,又具有深厚的文学功底,因而特别善于在词中将眼前之景、典型之史、国家前途命运及个体生命感慨融为一炉,使读者生发无尽的感叹……而《桂枝香·金陵怀古》就是王安石将今昔、景情交融的词中杰作,特别是“谩”“但”“犹”“正”“难”等虚词的运用,使得词作“如虎添翼”,更具意蕴。那么,《桂枝香·金陵怀古》中的虚词是何以令词作不虚,进而由虚入实,引领读者走进词人真实情感世界的呢?一“、谩”--历史兴亡,徒然感慨,何以鉴今?
- 曹加明
- 关键词：金陵怀古文学功底个体生命
- 语用提升思维 思维促发审美
- 2020年
- 语文教学中,思维提升应建立在“语言建构与运用”的坚实基础上,即语用提升思维,思维促发审美。语用开启逆向思维,开辟思维的向度;突破定式思维,拓展思维的广度;理清凌乱思维,提升思维的像素;激活惰性思维,增强思维的触感;更新固化思维,激发思维的活力。语用辨析,亦能促进师生寻逆向追问之美、得多维延展之美、品思维脉动之美、悟潜在意蕴之美、审思维创新之美。
- 曹加明
- 关键词：思维审美高中语文教学
- 新时代高中语文教师的新角色
- 2022年
- 随着时代的快速发展,教师需要与时俱进,进行身份更新与角色重构。新课标明确提出了高中语文核心素养包括"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与理解"四个方面。在新课改的背景下,高中语文教师又有什么新的角色呢?
- 曹加明
- 关键词：高中语文角色重构
- 尊重选举结果,引导班干部认真履职
- 2022年
- 情景再现班上举行班委选举,先是班长职位的竞选,班主任最看好的丽丽不出意外地以高票当选。接下来是两名副班长的竞选,结果让班主任大吃一惊,晓明得到了很高的票数。晓明可是个“人物”,学习成绩一般,喜欢调皮捣蛋,时常以“老大”自居。选举前,班主任告诉大家,如果自己心目中有更合适的人选,可以在推荐名单之外自主添加,目的是让更多优秀同学进入班委,可没想到晓明会当选。
- 曹加明
- 关键词：情景再现班干部竞选选举
- 君子之忧的审美窥探--以“德之不修,学之不讲”为例
- 2021年
- 语言的学习不只是一场语言品味、运用之旅,亦是一场审美发现之旅!儒家的君子追求“不忧不惧”,但是他们并非一无所忧。孔子曾说:“德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改,是吾忧也。”君子之忧,不是忧虑于“恶衣恶食”,亦不是忧虑于“人之不己知”,即不是忧虑于外在的人与事,而是具有高度的自省意识,是内忧,是忧虑“德之不修,学之不讲,闻义不能徙,不善不能改”。
- 曹加明
- 关键词：自省意识语言品味审美君子发现之旅
- 《相信未来》的生命启示
- 2022年
- 好的诗歌会产生撼动人心的力量。阅读食指的《相信未来》,总能够使人热血沸腾,进而在内心积蓄起向上的力量。那么,《相信未来》究竟给予人们怎样的生命启示呢?一、跨越物质的贫困--君子固穷的生命抉择人无法选择自己的出身,也无法选择自己所处的时代,但依然拥有面对贫困现实的态度和生命抉择--君子固穷!
- 曹加明
- 关键词：《相信未来》贫困
- 《庄子·秋水》的审美发现——基于文化视角
- 2021年
- 基于文化视角探究《庄子·秋水》的审美元素,不仅关乎语言的建构与运用,关乎文化的传承与理解,亦关乎师生审美人生的展开。引导学生透过语言文字的“丛林”,立足文化的视角,去探索、开发言语“地壳”下的审美矿藏,在文化传承与理解的过程中提升审美鉴赏与创造能力,无疑是高中语文教学的当务之急。
- 曹加明
- 关键词：《庄子·秋水》文化视角审美发现
- 教师育人能力提升的内容及策略被引量：1
- 2021年
- 教师育人能力提升,关键是立德树人核心力的提升。教师要增强立德树己的自省力,育人先立己,才有底气去立人;要生发有教无类的笃定力,平等地对待每个学生;要培养洞明世事的观察力,准确把脉学生的情绪状态和发展态势;要磨砺因材施教的教学力,懂得青少年身心发展的一般规律,正视每一位学生的独特性;要提高情同此心的理解力,建立良好师生关系;要提升激励唤醒的引导力,激发学生有所为的热情。
- 曹加明
- 关键词：育人能力立德树人
