黄巨臣
- 作品数：9 被引量：84H指数：5
- 供职机构：厦门大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目国家大学生创新性实验计划更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 农村地区教育扶贫政策探究:创新、局限及对策——基于三大专项招生计划的分析被引量：17
- 2017年
- 我国实施的三大专项招生计划是主要面向农村地区招生,增加农村贫困学子获得高等教育机会的教育扶贫方式,体现了农村扶贫政策的转变与创新。但这项政策目前仍存在着一些局限,如:缺乏扶贫立法保障,教育扶贫的定位不明;强调高等教育入学,忽视不同对象的需求;注重事后救济功能,缺少贫困的事先预防等。因此,为最大限度地发挥农村地区教育扶贫政策的反贫困功能,可借助人力资本理论、生命周期理论与社会风险管理理论的反贫困思想来构建"教育扶贫为主,多种扶贫形式并举"的扶贫体系。
- 黄巨臣
- 关键词：农村贫困地区教育扶贫
- “一带一路”倡议下高等教育国际交流与合作路径被引量：27
- 2017年
- 高等教育国际交流与合作是我国与"一带一路"沿线国家友好关系发展的结果和重要内容,也是实现我国教育现代化的必由之路。目前,我国与"一带一路"沿线国家进行高等教育间的交流与合作具备经济、政治、文化方面的有利条件,但在留学生培养、教育质量保障、学术成果国际交流以及教育智库建设等方面也存在限制性因素。结合"一带一路"倡议的实施情况,提出双方开展高等教育交流与合作的路径:一是推进留学生教育,创新人才培养模式;二是加强师资队伍建设,完善教育质量保障体系;三是全面扩大对外交流,开展多样化合作办学;四是畅通学术成果的国际交流渠道,发展新型教育智库。
- 黄巨臣
- 关键词：高等教育国际交流与合作
- 推进跨学科建设:我国世界一流大学形成的路径选择被引量：12
- 2018年
- 不同学科间的深度交叉、融合与创新是提升学科竞争力的源泉,也是我国建设世界一流大学的必然选择。通过考察跨学科建设中研究平台、学术团队、教学科目、规训制度以及学科文化这五个基本范畴,发现我国跨学科建设在取得一定成就的同时,仍存在中国特殊情境的"资源依附式发展"和"行动滞后性发展"困境与问题。基于此,实现具有"中国特色,世界一流"为目标的一流大学建设之关键,在于完成跨学科建设中的四个核心任务:优化配置组织内外部资源,推进跨学科人才培养,改革创新制度机制设计以及协调两种文化对立冲突。
- 王娜黄巨臣
- 关键词：跨学科
- 气候变化背景下的大学人才培养模式改革
- 2018年
- 培养高素质的青年人才是全球气候变化背景下大学的一个重要使命。当前,气候变化给人类社会带来了前所未有的冲击,为应对气候变化的危机,我们需要培养高素质的青年人才,因此对大学人才培养模式提出了新的挑战。基于这样的背景,我国大学应主动进行人才培养模式的改革,通过更新人才培养理念,明确人才培养目标,优化人才培养过程,创新人才培养制度以及完善人才培养评价体系等途径,培育出具有敢于主动创新、善于应对危机、乐于推动变革、勇于大胆质疑、勤于自我反省这五种能力的高素质青年人才,以此适应气候变化背景下的时代需要。
- 黄巨臣
- 关键词：气候变化
- 新型城镇化进程中农村中小学陪读现象研究被引量：8
- 2015年
- 随着城镇化的快速推进,农村中小学陪读现象呈现出愈演愈烈之势,由此也出现了一些不容忽视的问题。这种现象是社会的、家庭的、制度的等多种因素综合作用的结果。本文提出了解决陪读问题的四种策略:逐步缩小城乡二元经济结构的差距,促进教育公平;转变社会人才观,建立科学的人才评价新体系;合理制定城乡教育规划,提高农村教师待遇;增加政府财政投入,提供社区陪读服务。
- 黄巨臣朱平安虎
- 关键词：新型城镇化陪读
- 素质教育背景下农村中小学课堂教学评价研究被引量：5
- 2016年
- 课堂教学是素质教育的主阵地,课堂教学评价对全面推进素质教育意义重大。当前农村中小学课堂教学评价存在主体参与不足、内容单薄、方法单一、标准混乱、结果利用率低等问题,建议通过树立正确教学观和评价观,建立多元主体参与机制,运用定性与定量评价方法,构建发展性评价体系,强化评价结果的运用,来改革农村中小学课堂教学评价,使其切实促进课堂教学质量的提升。
- 黄巨臣肖海燕
- 关键词：素质教育课堂教学教学评价
- 农村教育“技术治理”精细化：表现、局限及其应对--基于协同治理理论的视角被引量：13
- 2018年
- 在当代农村社会转型发展中,农村教育"技术治理"问题逐渐成为乡村研究的前沿主题之一。随着农村教育治理活动的不断深入和推进,以"技术"嵌入教育公共治理过程并随之所呈现出的精细化特征已成为新的常态。农村教育"技术治理"作为一种新型的精细化社会治理模式,在一定程度上确实能够回应农村社会复杂的教育治理问题。但当前人们对农村教育"技术治理"精细化的具体表现以及局限性等仍缺乏系统的理性认识。基于协同治理理论构建"主体—目标—方式—过程"四维度模型,并以此作为农村教育"技术治理"的研究框架进行分析,认为农村教育"技术治理"的精细化主要体现在治理的主体、方式、目标和过程这四个方面,且存在治理主体参与的"悬浮"、目标考核的"变异"、治理方式的"捆绑"、治理过程的"锁定"等局限性。为此,应以制度建设为核心、以价值理性为导向、以市场机制为动力、以法治要求为支撑,来共同解决农村教育"技术治理"的"失灵"问题,以提升农村教育治理的科学性与有效性。
- 黄巨臣
- 关键词：农村教育精细化协同治理
- 我国高校本科人才培养方案问题研究——以30所普通本科院校为例
- 高校本科人才培养方案是指导人才培养活动过程的纲领性文件,对提高人才培养质量具有重要作用。然而,长期以来对高校本科人才培养方案的相关研究却并未得到足够重视,并且受到内外部多种因素的影响,我国人才培养方案的运行过程环节和文本...
- 黄巨臣
- 关键词：本科院校
