葛莉
- 作品数：6 被引量：0H指数：0
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- 我是这样教农村孩子写作文的
- 2019年
- 培养农村小学生的作文能力,首先应从培养其说话能力开始,激发兴趣,增强自信,消除小学生对于作文的畏难心理,让他们想说话、会说话、说真话;其次应重视自我体验,引生活的源头活水;最后要创新课堂教学手段,用好教材这个典型“例子”,并注重评价在习作中的重要作用.
- 葛莉
- 关键词：生活素材课本资源
- 老师，今天“说”什么
- 2015年
- 我班学生特别喜欢“说话”。随便什么话题，若不制止，一节课下来就只听见学生们的滔滔不绝了。既然他们这样喜欢“说”，我就多提供些机会给他们。在获得了家长的支持后，我对作业进行了调整，运用“口语＋书面”的形式，每天有一个固定的口语表达环节——“说话十分钟”，内容包括“生活发现”、“学校见闻”、“读书故事”、“课堂内外”、
- 葛莉
- 关键词：老师口语表达课堂内外家长
- 让个性在笔端飞扬
- 2016年
- 我在多次监考中发现，如果让学生写一句比喻句，许多学生会写：“太阳像个大火球”；如果让学生把“蝴蝶在花丛中飞来飞去”改成拟人句，许多学生又不约而同地写：“蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”我追问原因，学生回答：“老师就让我们这样写的。”每个孩子都拥有丰富的内心，他们看世界的角度和观点也应该各有不同。但是我们有的孩子长期习惯于写一些假话、套话，心灵处于麻木的沉睡状态。我觉得，小学作文课的当务之急，是唤醒学生的情感，激发学生写出有个性的作品。
- 葛莉
- 关键词：学生会比喻句拟人句作文课监考
- 种松 种柏 种永恒——“周五话题”主持感言
- 2014年
- 钱穆先生青年时代有一天路过山西的一座古庙，看到一位老道士正在清除庭院中一棵枯死的古柏，要改种夹竹桃。钱穆大为惊异：“为什么不种松柏，要种夹竹桃呢？”老道士说：“松柏树长大，我看不到了，夹竹桃明年就开花，我还看得到。”
- 葛莉
- 关键词：感言夹竹桃青年时代钱穆道士松柏
- 以“单元的名义”学提示语
- 2013年
- 对话是文学作品中人物语言的表现形式之一，指人物间的谈话、询问、争议等。当课文中出现对话时，教师一般是引导学生抓住重点词句走进角色，揣摩角色的性格特点，把角色的喜怒哀乐、情感变化、心潮起伏等通过朗读表现出来。
- 葛莉
- 关键词：提示语人物语言重点词句性格特点情感变化
- 基于小学生表达能力培养的慢语文例谈
- 2020年
- 置身于快节奏的现代生活,传统的中小学语文教学日渐式微,一时间"百度"多了"己度"少了,喊叫多了涵咏少了,逼问多了巧问少了,越位多了品味少了,做样子的多了做功课的少了。如果学生每天做什么都像走马灯、连珠炮,如陀螺般地旋转,感觉麻木,感受的只是浮光掠影,那么他们能表达出什么呢?即使能表达,又有多少真情实感呢?我国语言文字的属性以及传统语文教学的精义。
- 葛莉
- 关键词：中小学语文教学传统语文教学表达能力培养涵咏真情实感小学生
